一、档案学理论中亟待树立的两个新概念（论文文献综述）
胡波[1]（2021）在《国家机构法治话语翻译规范化研究》文中研究表明西方哲学对规范研究出现了一种转向,即从对规范的直接研究对规范内容的描述性研究。规范也是描述翻译学中一个重要的概念,对翻译规范的研究不只是要建立一套翻译的标准、规则和原则,以保证翻译的准确性和翻译质量,更是要将翻译活动放入整个社会和国际交往关系的大背景中去考察,从而对翻译规范的内涵、要素,以及翻译的本质等进行一种描述性研究。本研究中所指的法治话语,更多的是指向我国国家层面出台的偏向于政治性的全面推进依法治国建设的文件。从翻译实践上看,现有的法治话语对外翻译由于参与主体较多,不同译文之间存在着术语翻译不统一、不规范的现象,即使是在同一法治话语的译本中,也还会有对原文理解上存在误读、语言表达不够准确等方面的问题,在法治话语的翻译过程中,违反翻译规范的现象还时有发生。从理论研究来看,对法治话语的翻译更多的是集中于法治新词的词汇层面,从宏观层面论及法治话语语篇的翻译相对较少一些。此外,相关的研究既缺乏相应的理论指导,其研究的成果也缺乏系统性、整体性,这给我们开展法治话语翻译规范研究提供了一种新的契机。国家机构对法治的言说更具影响力,本研究选择以我国国家机构法治话语为研究对象,针对法治话语翻译中存在的不规范现象,本研究需要解决的问题包括:1.鉴于西方翻译规范理论已经被广泛地引进中国,并运用在大量翻译研究文章中,中国国家机构法治话语的对外翻译是不是可以直接套用西方翻译规范理论?为什么?2.不同于文学体裁,中国国家机构法治话语有其独特的特征和属性,其翻译规范的内容应该是什么?3.从规范到规范化是个从静态到动态的变化过程,中国国家机构法治话语的对外翻译应该怎么样进一步实现规范化?鉴于规范本身是一种社会规则、标准,具有较强的规定性,对翻译规范的研究不可能完全排除规定性的一面,本研究具有建构规范体系的理想化的价值和目的。本研究的主要研究目标是为法治话语翻译规范的研究尝试提出和建构一个层次化、结构化和多元化的翻译规范系统框架,增强翻译规范研究的理论阐释力,从而指导国家机构法治话语的具体翻译实践。本研究采取的研究方法主要包括哲学的方法（演绎法、归纳法、比较法）和个案研究法,通过演绎推理的方式,尝试建构一个系统的理论框架,并通过归纳和比较,将理论适用于法治话语翻译的个案研究之中。主要的研究结论有:1.中国国家机构法治话语翻译规范研究,并不能够直接套用现有的西方翻译规范研究的结论与成果。这里有三方面的理由来支撑:第一,西方翻译规范理论研究的兴起,是从文学翻译领域开始的。不同的体裁和文本,对应的翻译规范自然也应该会有所不同。法治话语翻译属于应用型翻译的范畴,对不同的文本翻译规范进行描述性研究,也需要呈现出不同的研究进路和特征。第二,西方翻译规范理论研究虽然推进了翻译研究由“文化转向”向着“社会转向”的转变,但这只是一种视角的转变,翻译与社会学交叉的这种跨学科研究是否代表一种“范式”的转变,还是要看其哲学根基,西方翻译规范研究的哲学根基并未发生改变,仍然是以哲学阐释学为基础,是解构主义范式的一种延续。第三,正是因为延续了解构主义范式的研究模式,我们从西方翻译规范研究的几位代表性人物的结论中并未发现其建构性,相反,更多的是一种分散性、解构性。2.国家机构法治话语翻译规范具有系统性、多层面性,更应该是一个集宏观、中观和微观元素的翻译规范理论体系。本研究引入哈贝马斯的交往行为理论,将规范和主体的行为联系起来,是基于交往理性、建构主义实践哲学的基础,将研究范围从主体延伸至主体间性层面,进入了一种新的研究范式,即“交往范式”。哈贝马斯借用并且改造了卡尔·波普尔的理论,从而形成了较为系统和全面的“三个世界”理论,涵盖了交往行为的全部领域,这三个世界分别是客观世界、社会世界和内在世界。哈贝马斯的“三个世界”理论就为法治话语翻译规范研究提供了一个较为系统和完整的理论框架。翻译本身是一种复杂的交往活动,需要进入三个世界的领域,在主体、客体和多元主体三个层面之间实现交往互动。社会环境的变化让翻译的本质也产生了一些变化,翻译活动越来越朝着社会化、职业化的方向发展。可以将西方的翻译规范理论重新划分,并且进一步补充,实现一定的结构和层次化,即宏观、中观和微观的层面,分别对应着主观世界、社会世界和客观世界,不同世界中的交往活动分别对应着不同的翻译规范,从而建构形成一个系统化、完整的规范框架。法治话语翻译三个世界的不同规范并不是彼此割裂的,而是一个多维、立体、融合的整体,而语言、文化和个体的理解就成为三个世界相互融合的界面与载体。在宏观层面上,法治话语翻译的主观世界要求遵循伦理规范（或道德规范）,包括价值规范、目的规范和权衡规范。在中观层面上,法治话语翻译的社会世界要遵循职业规范（期望规范、责任规范、操作规范、管理规范、技术规范、评价规范）,加强对翻译的项目化管理。在微观层面上,对法治话语翻译客观世界的认识,终究是要符合产品规范（预备规范、关系规范、文本规范）,预备规范包括文本选择和译者的选择、翻译人才培养等,而关系规范还是聚焦于语言符号的转换,主要是从词汇的层面来考察翻译规范。此外,法治话语翻译也需要上升至语篇的层面,建构起文本规范。3.国家机构法治话语翻译规范化工作,需要坚持系统性和持续性的两大原则,针对翻译规范的系统性框架而展开,即针对国家架构法治话语翻译的主观世界、社会世界和客观世界相对应的伦理规范、职业规范和产品规范,分别给出对策和思路。本研究具有理论和实践上的双重意义。在理论上,丰富和完善西方翻译规范理论,建构一个系统性的理论框架,从而增强翻译规范理论的解释力;在实践上,更好地认识法治话语翻译规范的现象和本质,为国家机构法治话语翻译实践提供指导。
蒋涵逸[2]（2020）在《初中语文诗词教学“细读”法初探》文中提出诗词是中华传统文化中最独特的文化瑰宝,而诗词的教学在中学语文课堂中有着不可或缺的地位。在诗词教学中开展细读需要从微观入手,离不开对文本语言的解读分析,对诗词文本展开细读,有助于把握诗词声韵美、文字美和情感美。在诗词的教学过程中也离不开教师自身的文学知识素养,打铁还需自身硬,教师要研读诗词文本,不断地提高解读文本的能力,选取合适的教学内容,开展扎实的教学活动,更好地激发学生对古诗词的兴趣,进一步提高学生鉴赏古诗词的能力,促进语文综合能力的发展。当下诗词教学中存在着一些问题,如对诗词文本的解读停留于表层和解读笼统,使得诗词教学不够具体和深入,诗词的本质特点得不到体现。因此在诗词教学中充分地运用文本细读法不失为一良策,文本细读主要运用在文学文本的批评和鉴赏上,国内学者将其引入中国,结合国内中学教材,建立了全新的文本解读方法,细读法的出现进一步丰富了语文教学方式,不仅仅用于诗词,也包括散文、戏剧等文学体裁,基于对文本细读法的简述和诗词教学的意义,结合诗词文体的特点,借写论文的机会为初中古诗词课堂的实践提供一点思路。本文从以下三个方面展开了以“细读法”为主的初中语文诗词教学的探讨:一、从文本细读法入手探讨中学诗词教学的理论基础。在此部分,对国内外的文本细读研究学者展开了溯源,总结出解读诗词的主要概念有反讽、悖论、朦胧、比较、还原。二、初中古诗词教学中存在的问题及原因。初中语文的古诗词在整个学段的课文中占比较高,是较为容易理解的文体,也正是因为其形式内容较为简单,在诗词教学中表现为文本的讲解浮于表面,诗词的内容流于形式,教学的方式因循守旧。基于以上问题,笔者认为造成这样现状的原因有:教师专业素养有待提高,教师科研意识不强,诗词教学方式亟待创新,课堂学习方式需要改进。三、在本部分探讨文本细读在具体诗词情景中的运用,将诗词的解读划分为以下几个步骤:学习声韵,因声入情,为进入文本做好情感铺垫;知人论世,了解背景,联系具体的事件,是情感真挚可信的基础;把握意象,奠定情感,将抽象的情投射在具体的物象上,是古人表情达意的手法;分析语义,深入文本,能够掌握诗词的文字美;解读情感,由外及内,了解了诗人的情感变化,内化为自身的情感体验;在最后以《水调歌头·明月几时有》及《行路难（其一）》为例设计诗词教学的细读过程。
刘林琳[3]（2019）在《马扎诺教育目标分类学在小学数学教学设计中的应用研究》文中研究表明布卢姆的教育目标分类学自二十世纪六十年代问世以来,就被翻译并应用到许多国家的教育领域,为各国的教育改革及教育实践提供了理论依据。但是随着社会的发展,布卢姆教育目标分类学中的弊端也逐渐显现出来。美国学者马扎诺立足于新时代的需要经过大量的理论与实践的研究,提出了新的教育目标分类学,该教育目标分类学从人的行为模式出发构建了知识和处理水平的二维框架,有效的弥补了了布卢姆教育目标分类学的缺陷。我国当前的教学活动主要依据布卢姆的教育目标分类学,其效果评估与教学目标的匹配性问题一直未得到有效的解决。而马扎诺提出了立体的教育目标分类模型,使得教学效果评估与教学目标有效的结合起来,从而实现教学评估与教学目标的一致性,这使得教学设计不断完善,进而与整体的教学目标的统一性更强。笔者通过调研发现当前小学生对数学的学习存在学习热情低、学习主动性差等问题,而马扎诺的教育目标分类学理论中十分注重对学生学习主动性和学习兴趣的调动,因此本文将马扎诺教育目标分类学中的教学设计思想引入小学数学教学设计,希望从新的视角探索完善教学设计的方法。本研究主要从以下三个部分进行论述。第一部分介绍了马扎诺教育目标分类学的基本内容,并详细论述了马扎诺教育目标分类学中的教学目标理论、教学策略理论和教学评价理论,在此基础上与布卢姆教育目标分类学进行比较并与最新的数学核心素养进行匹配,以此得出马扎诺教育目标分类学的优越性;第二部分将马扎诺教育目标分类学引入小学数学教学设计中,从教学目标、教学策略、教学活动过程以及教学评价几个方面来构建新的教学设计模式;第三部分以人教版小学数学五年级下册《分数的意义》为例,依据新模式设计出具体的教学设计案例并将其实施下去以检验新的教学设计的效果,希望为一线教师的教学设计提供一个新的视角。
解慧娟[4]（2019）在《马克思主义科技观发展演进研究》文中指出马克思主义科技观从广义上说是马克思主义创始人马克思、恩格斯开创并丰富的,由列宁、斯大林在社会主义初步实践中拓展,由中国马克思主义者在社会主义理论和实践探索中不断深化发展,由西方马克思主义者的有益探索思考而历史地形成的关于科学技术的功能、价值、影响、趋势的一系列思想、观点、观念的总称。马克思主义科技观的本质特征在于:马克思主义科技观是通过辩证唯物主义和历史唯物主义的理论视域,以劳动人民是历史的创造者从而是科技发展主体和动力的基本立场,以科技进步与物质资料生产发展为主线,以人类解放为追求而形成的。马克思主义科技观是马克思主义理论的重要内容,也是表征和展现马克思主义当代性的重要领域。它是一个包含一系列科技思想和观点、观念的系统的理论体系,是一个不断发展的开放的理论体系,是一个研究科学技术发展规律的理论体系。研究马克思主义科技观发展演进的意义在于:深入挖掘马克思主义科技观,把握马克思主义科技观发展演进的脉络,有助于我们正确认识和辨别各种非马克思主义科技观,有助于我们准确把握马克思主义科技观的本质与特征,有助于进一步发挥马克思主义科技观的现实指导价值。本研究紧扣的问题域在于:本文从马克思主义发展史的视角入手,围绕什么是马克思主义科技观、如何历史地系统理解马克思主义科技观及其发展、马克思主义科技观发展演进的基本规律和特征是什么这三个核心问题进行系统立体式论述。马克思主义科技观的内涵是本文研究的逻辑起点,对马克思主义科技观及其发展的系统解析是本文研究的主体,马克思主义科技观发展演进的规律与特征是本文研究的落脚点。本研究的总体思路是,概念界定——历史回顾——经典抽绎——观点梳理——演进分析——规律把握。即通过对概念的界定导入,对马克思主义科技观的历史背景发展演进历程加以描述,然后立足于马克思主义科技观的经典原着,精选马克思主义经典作家着作中的科技论述进行概括性分析,接着对中国化马克思主义科技观从理论与实践结合上加以历史演进梳理与观点分析,加之西方马克思主义科技观的要点评价,最后得出马克思主义科技观发展演进规律与特征的总体结论。在内容覆盖上,本文通过对马克思主义科技观部分经典文本的深入解读、系统梳理和归纳评述,对马克思主义科技观的核心内容分科技功能论、科技动力论、科技依托论、科技异化论、科技人本论、科技系统论、科技趋势论等做了八个方面的归纳,并从系统论的视域整体性、动态性、目标性三个方面立体式阐述了马克思主义科技观的深层内涵。马克思主义经典作家科技观发展演进内容部分论述了马克思主义创始人马克思、恩格斯以及列宁、斯大林科技观的形成条件与背景,梳理和评述了马克思、恩格斯、列宁、斯大林的科技观经典文本关于科技的重要观点。中国化马克思主义科技观演进部分通过文献内容分析了中国化马克思主义科技观的基本结构和主要内容,回顾了新中国建国以来我国科技观与科技战略的发展演进。本文尤其对党的十八大以来习近平新时代科技观的最新拓展做了重点论述,包括其形成的时代特征、系统内涵、系统特征、实践要求等,深刻揭示了习近平新时代科技观对马克思主义科技思想的最新发展。本文还对西方马克思主义科技观做了阐述和评价,以力求使马克思主义科技观发展演进脉络和全貌有一个整体的展现。在逻辑组织上,本文力求较全面覆盖马克思主义科技观的主要内容,并在历史与逻辑的统一上,理论与实践的结合上,较全面梳理马克思主义科技观的发展历程,揭示马克思主义经典作家、中国化马克思主义、西方马克思主义分别对马克思主义科技观的形成、丰富、拓展、发展和解释所作的历史贡献,从而找出马克思主义科技观与时俱进、继往开来、传承接力、不断演进的历史脉络。在分析方法上,本文从马克思主义创始人马克思、恩格斯的科技观,到马克思主义经典作家列宁和斯大林的科技观,再到中国化马克思主义科技观,加之辅助分析西方马克思主义科技观。在此基础上,最终总括得出了马克思主义科技观发展演进的几条基本规律,如科技观演进与物质生产力发展相统一、与不同时代发展特征相统一、与实践要求相统一、与马克思主义人的解放理论的本质要求相统一的规律,并从认识和改造世界是马克思主义科技观的核心命题、唯物史观是马克思主义科技观的贯穿红线、实事求是是马克思主义科技观贯穿的思想路线、与时俱进是马克思主义科技观贯穿的理论品格、海纳百川是马克思主义科技观贯穿的开放视野、人民利益是马克思主义科技观体现的永恒追求、应对挑战是马克思主义科技观体现的精神特质、承前启后是马克思主义科技观发展的活力所在等八个方面对马克思主义科技观发展演进的鲜明特征进行了理论归纳。
李龙山[5]（2018）在《马克思人的解放理论研究》文中研究表明首先,马克思人的解放理论沿着“人是什么”、“人为什么要解放”、“何为解放”、“解放何以可能”这样一个逻辑来展开。本文依据这一逻辑,对马克思人的解放理论的思想渊源、发展轨迹、基本内容进行了梳理。本文在梳理的过程中分别阐明了人是什么的问题,为什么人要获得解放的问题,以及人的解放如何实现的问题,并认为对于“人是什么”这一问题的理解是把握马克思解放理论的必要前提,对于资本主义私有制、异化劳动、资本逻辑的科学批判是把握马克思人的解放理论的核心。人的解放就是要消除资本主义私有制、消灭异化劳动、颠覆资本逻辑,把人从一切“非人”或者“异化”的状态中解放出来,进而以自由人的联合体取代市民社会和国家,建立起真正的自由人的联合体,从而实现人向人自身的复归,实现共产主义。其次,通过对马克思人的解放思想的梳理,本文认为马克思以严谨的经济学论证、辩证否定的批判方式,全面的揭示了资本主义制度的本质,从历史唯物主义的视角阐明了人类社会形态更迭的历史发展规律,即人类社会在社会基本矛盾运动的推动之下,必然会从资本主义社会过渡到共产主义社会,这是一个实践的过程,历史的过程。马克思建立在严谨的经济学论证和历史唯物主义视角基础上的解放理论,将批判的思维贯穿始终,唤起了人们对现实生存状态的思考以及对一切不合理制度的理性批判意识,指引人们以批判的思维和实践的运动展开人类的解放道路。最后,实现无产阶级和人类解放是马克思毕生追求的目标,也是马克思主义哲学的主题。人类的解放和人的发展依赖于社会的发展,而社会发展的实质是人的发展,并且最终在人的发展上得到体现。人的自由全面发展既是一种社会理想,也是一个在实践的过程中不断得到实现的历史发展过程。实现人的解放,促进人的自由而全面的发展,必须推动社会发展,因为,只有在推动社会不断发展的过程中个人的发展才能得到实现。
安传迎[6]（2018）在《论教育向社会共同努力的回归与超越》文中指出教育是人的事情,是既自在又自为的人类事件与社会事实。自然自在的社会共同努力是教育的初始事态,自觉自为的社会共同努力是教育的应然事态。社会共同努力作为教育的初始事态在教育现代化的过程中被消解了。教育事态向社会共同努力的回归,既是教育发展的应有之义,又具备现实诉求与条件,同时也具有超越性意义。教育向社会共同努力的回归与超越是指由自然自在的社会共同努力事态与学校教育中心化事态进化为有机地整合了二者的自觉自为的社会共同努力事态。社会共同努力是教育有机体的教育合力,即教育是社会中的个体、团体与社会整体自觉自为的努力过程。教育作为人所独有的现实事态是由其生成构成其存在的有机体存在过程。教育是关乎每一个人与整个人类生存发展的事件,由个体教育力、学校教育力与社会教育力有机整合而成的社会共同努力是其应然事态。教育作为社会共同努力是历史与逻辑统一的必然:社会共同努力是教育事态的发生前提与存在形式,也是教育现代化之前的主导事态与内在性共识;人的社会本性、教育参与者的整全性、教育的过程属性与有机性决定了教育事态是社会共同努力。社会共同努力事态在教育现代化中的消解主要体现在三个方面:首先,简单性实体思维包含的“简单定位的谬误”、机械还原论的倾向、“实际性误置的谬误”导致了教育时空的区隔、教育过程的断裂、教育真实事态被遮蔽,从而削弱了教育事态的有机性;其次,教育的利益属性由“个人利益—共同利益”转变为“私人利益-公共利益”,从而弱化了教育有机体的合力;再次,学校教育中心化压缩了教育的内涵与外延,遮蔽了非正规化的教育事态,使教育成为一种占有性资源的消费。教育回归社会共同努力并不是要背离教育现代化,也不是要取消学校教育,更不是要回到教育的前现代化阶段,而是向自觉自为的社会共同努力转变从而实现新的超越,即教育事态由教育共同体转向教育有机体,重新激活每一个人的教育意识与教育力,激发社会的教育责任以焕发社会教育力。复杂性过程思维的显现,社会教育、终身教育、全民教育的理念及实践的发展,现代科学技术的新发展为教育回归社会共同努力提供了现实条件。教育向社会共同努力回归与超越的未来图景是社会转型为教育事态泛在化的教育社会与教育事态沉浸化的教育生态。教育向社会共同努力的回归与超越将激发个体与社会有机体的教育活力与教育自觉,从而充分实现教育作为一项基本人权的意义,促成教育事态向人类的存在性生存方式回归。
韩毅[7]（2017）在《增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究》文中研究说明《中华人民共和国职业教育法》的修订是让现代职业教育有法可依,实现依法治教的重要保障,其中重要目标之一就是加强在制度层面增强现代职业教育的吸引力,建立制度自信。形成保障现代职业教育吸引力持续增强的制度体系,是为制定我国教育整体战略规划提供参考依据,为直接对接产业结构转型升级充分发挥经济价值建立法律依据,为即将进入经济发展新常态时期最大化的发挥社会效益并保持新态势发展模式提供保障体系,为现代职业教育在互联网时代实现智能生态体系中的新一轮大发展建立制度体系和政策支撑。本研究以制度变迁理论、社会功能主义理论、终身教育理论为研究基础,综合运用历史法、文献法、比较研究、调查法等研究方法,首先对教育体系内部和社会环境外部现行的制度和政策进行梳理和分析,查找这些制度政策中不利于现代职业教育发展的部分及影响因素;第二,借鉴国外增强职业教育吸引力制度和政策,以及结合我国中央部委和地方政府出台并实施的许多利好政策;最后,提出增强我国现代职业教育吸引力的制度和相关政策。本研究主要内容和成果主要包括:第一,根据制度变迁理论,从变迁需求主要来源于外部环境的角度,解释了导致现代职业教育吸引力不足的外部环境因素;从变迁过程中不同时期会出现不同影响因素的角度,梳理自建国以来的制度和政策文本,分析了不同时期吸引力不足的内部因素。从外部和内部论证了制度及政策对吸引力的决定性作用。第二,基于社会功能理论和终身教育理论,从教育供给和需求的均衡状态出发,提出解决现代职业教育吸引力不足的制度路径选择。以加快修订《职业教育法》促进实现依法治教、拓宽职教经费多元投入渠道巩固稳定增长机制、共创智能化的现代职业教育精准供需平台的路径加快实现教育供给侧改革;以建构大众化的质量评价体系、建设网状合作模式加速产业结构转型升级、优化就业和创业制度政策环境的路径满足公众对现代职业教育的需求扩张。第三,根据终身教育理论,为学习者提供终身学习的教育资源供给环境成为必须。运用互联网时代的思维模式,建构了现代职业教育体系的智能生态环境及保障机制。从以互联网信息技术为手段的时代,过渡到与互联网融为一体的教育平台发展新模式时代,形成互联网时代的现代职业教育思维。运用网络协同、效率提升的双螺旋运行模式,达到现代职业教育的精准驱动,无限接近于教育供求的平衡状态。以法制、赋能、监督、共享、预警保障机制,显示出现代职业教育体系万物互联、人人互通、实时互动的互联网时代特征。
高瑞泽[8]（2015）在《企业价值系统中网络嵌入性对企业策略的影响研究》文中研究说明1985年,迈克尔·波特在《竞争优势》一书中首次提出价值链的概念,它是指企业内部的价值增值活动所构成的链状结构。其后的三十年里,经济的全球化和信息化加剧了企业经营的外部环境不确定性,企业必须聚焦于自身核心能力,社会分工逐渐深化,企业间的关系更加复杂、相互依存度增强。价值环节的多样化、复杂化和外部化,使得企业外部价值环节和外部价值关系的战略意义显现,传统价值链的思想和理论研究得到了很大的发展。有学者提出价值系统的概念,认为价值系统是价值链在企业外部的延伸和交叉。也有学者提出价值网的理念,认为它是企业作为网络节点彼此相连组成的柔性组织。这两种思路都是传统“价值链”理论的延续,但它们的视角却又截然不同。同时,企业外部价值活动的决策往往与外部关系密切联系,企业为何以及如何在价值系统中与其他企业或组织建立并维持联结成为一个有趣的问题,社会网络嵌入机制为解答这一问题提供了一个有益的视角。总体而言,本文首先在第三章和第四章提出一个关于价值系统的研究框架,对价值系统的基本概念进行了新的界定,阐述了一系列基本观点,作为后文论述和研究的铺垫；第五章基于网络嵌入性理论与观点深入分析了企业价值系统创造价值的机制：关系网络本身创造价值;第六、七、八章在第五章分析结论的基础上研究网络嵌入性机制对价值系统中企业策略的影响,分别从集体惩罚机制、关系嵌入机制和结构嵌入机制三个方面进行,前者影响企业关于机会主义行为的策略,后两者影响企业的价值关系构建策略。具体而言,本文研究包括以下研究内容、主要成果和结论：（1）第三章和第四章阐述了本文关于价值系统的一系列基本观点。第三章在现有观点和理论的基础上,首先对价值和企业价值的内涵进行界定和剖析,提出企业价值的基本实现路径和模式,分析其中的影响因素。进而,提出本文对企业价值系统的定义,着重探讨其功能性表达和物质性表达的二象性特征,对两种视角表达方法进行了基本描述,给出它们相互转换的方式,比较了两种表达方法在使用中的优势和适用范围,并指出它们是相互承载和揭示的,共同构成完整的企业价值系统。进一步,本研究还明确了企业价值系统理论研究的层次和问题空间,并尝试提出了一个基本研究框架。第四章讨论了企业价值系统结构的三要素：主体、价值活动和价值关系,进一步对功能性表达和物质性表达的结构形式进行具体的描述,并讨论了总体结构特点。之后,具体讨论了企业价值系统的基本功能,分析价值系统中的协同效应,实现协同是提升系统功能的一个重要途径,指出“达成共识的共同价值”或“（客观存在的）共同价值”可以作为可控序参量或客观的序参量。（2）第五章基于网络嵌入性理论与观点讨论了企业价值系统创造价值的机制。首先对企业在价值系统中的网络嵌入性规律进行了分析,提出了关于企业价值系统的第三种结构：社会性结构。社会性结构与物质性结构既相互联系、也相互区别,在内容上后者是前者的子集,前者才是企业嵌入的对象。通过对企业价值系统社会性结构的充分讨论,明确了企业价值系统中网络嵌入性的两个层次——内层嵌入和外层嵌入——与两个维度——关系嵌入和结构嵌入。在此基础上本文认为,企业价值系统创造的价值同时包含了纯经济的价值和衍生出的嵌入于社会性结构的价值两个方面,后者可以转换为前者,并提出基于关系嵌入性和结构嵌入性的广义网络租金以及网络租金的路径化形式。最后,在现有实证研究结论的基础上,总结并归纳了影响这类租金的指标和因素、以及数量规律。第五章的讨论和分析说明,获取网络租金意味着企业攫取更大价值、其收益增加,从这个角度讲,企业建立外部联系的策略选择受到网络嵌入性的影响；此外,网络嵌入性还产生更大范围内的集体惩罚机制,集体惩罚本身不创造新的价值,但它通过对机会主义行为的惩罚影响企业收益函数,因此影响企业关于机会主义行为的策略选择,一定程度上保障了价值系统的稳定和持续。在这些观点的基础上,第六章将研究集体惩罚机制对价值系统中企业机会主义行为的影响,第七、八章分别研究关系嵌入性和结构嵌入性机制对企业价值关系构建策略的影响。（3）根据第五章的观点,企业价值系统中的嵌入性导致在整体价值系统中存在声誉效应和集体惩罚机制。这种机制内生于价值系统,并影响企业的行为和策略选择。第六章通过三个博弈模型,研究这种机制如何影响企业在价值系统中关于诚信的行为决策。三个模型分别针对不同情况下的机会主义行为引入集体惩罚机制,包括：地位平等的合作关系双方的诚信与欺骗行为、委托-代理型关系中的监督与欺骗行为、多方合作中的搭便车行为。分析和结论表明,在适当的且合乎情理的个体理性条件下,集体惩罚机制可以以一种低成本、高效率的方式对欺骗、搭便车等机会主义行为起到有效的约束甚至规避作用,至少使博弈更容易达到帕累托上策均衡。（4）根据第五章的论述,关系嵌入性可以产生额外价值。第七章将研究视角限定在企业之间的二元关系上,研究关系嵌入性如何影响企业间价值关系建立的策略。通过定义基于关系嵌入性的广义关系租金,以及关系嵌入性与企业动态能力、跨组织资源的耦合形成的狭义关系租金的数量形式,构建了企业的收益函数,从而提出基于关系租金的博弈模型。通过模型分析和仿真证明了不同参数条件下、尤其是关系租金取不同的值时,博弈策略收敛的情况。结果表明,关系租金越大,系统向策略（合作,合作）收敛的概率和速率越大。此外,由于关系租金的大小同时受到物质性结构中现有的价值关系强度、和历史中价值关系的影响,它一定程度上促进了合作的持续性和稳定性；同时,关系租金的大小具有一个上限,因此企业之间价值关系建立与否还取决于其他因素的影响,比如企业创新能力、跨组织资源等。（5）根据第五章的论述,结构嵌入性取决于网络整体结构以及企业在价值系统中的位置,它可以产生额外价值。为了探索结构租金如何影响企业间价值关系建立的策略,第八章通过四个博弈模型进行研究。模型中企业从价值系统中攫取的收益大小分别由结构嵌入性的不同方面主导,包括网络密度、度数中心性、接近中心性、以及中介中心性。模型的研究取得了一系列关于解、及解的有效性和公平性等性质的结论,揭示了结构嵌入性本身作为一种天然的价值生产和分配机制对于企业价值关系建立策略和价值系统形成的影响。四个模型中收益函数的参数对解的形式和性质具有影响,因此影响企业策略的选择,包括：网络密度模型中收入函数f的形式、度数中心性模型中企业收入关于度数的系数α、接近中心性模型中的衰减率δ、中介中心性模型中的中介优势大小（1-p）、以及联结成本c。当网络密度、或联结数量、或路经长度作为企业在价值系统中获取收益的关键时,在一定参数条件下,完整网络是有效稳定解；当企业收入来自路径长度、或中介优势时,在一定参数条件下,星状网络将是有效均衡解,特别是在后一种情况下,星状网络是唯一可能的非空均衡有效解。结合四个模型、以及关于综合考虑关系租金与结构租金的讨论,完整网络和星状网络在这些机制下扮演了重要角色,并重点对星状网络结构进行了讨论。总体而言,本研究具有鲜明的理论创新和实践意义：理论上,完善了价值系统理论,使之成为一种较为完备的研究、分析工具,所建立的博弈模型为有关企业合作策略的研究提供了新的视角和模型,发现了一些新的规律；实践上,本研究建立的价值系统分析框架作为一种较新的管理工具,为管理者提供全面的管理视野和系统的管理观,研究的结论可以为企业在企业价值系统中的相关决策提供新的思路。
汪陈婷[9]（2014）在《“赛博空间”中的档案利用者利用传播研究》文中认为档案利用是档案学学科研究中的重点之一，对档案利用者的研究更是占到档案利用研究的半壁江山。因此，本论文聚焦于档案利用者的相关研究，采用文献分析法、跨学科分析法以及举例分析法等研究方法，首先对国内外现有的档案利用者研究成果进行梳理与学习，从而为本文的研究打好坚实的理论基础。其次，本文将档案利用者细分成两个群体——档案用户与档案受众，将其作为研究主干对其在“赛博空间”中的利用传播行为进行研究。通过对两者的定义、特点、利用传播心理、利用传播渠道、利用传播内容进行分析，可以发现两者在档案利用传播需求、利用传播渠道选择偏好（包括接受档案信息的渠道的偏好以及反馈档案信息的渠道偏好）上的不同之处，这些差异与细节都可以成为档案工作者在档案利用宣传工作中可以参考与借鉴的对象。档案用户与档案受众在“赛博空间”中不同的利用传播平台选择偏好以及他们在“赛博”媒体平台中留下的对档案工作者、档案利用工作的正负口碑，这些都是本文的研究重点内容。通过对这些内容的关注与研究，目的在于启发档案工作者深入地了解作为档案利用宣传工作的服务对象的档案用户和档案受众的想法与心理、举止与行为以及反馈与传播。让档案工作者能够站在利用者的角度上，想利用者所想，急利用者所急，为档案利用者提供他们所需的更好的利用传播服务是本论文研究的最终归宿。
何乃柱[10]（2013）在《民族社区社会工作研究：本土实践与理论建构》文中研究指明随着中国进入了社会转型及城市化进程的加速期,各种社会冲突迭起,社区成为了新时期社会问题和民族问题的聚焦点。社会工作如何立足于社区回应上述问题具有重要的理论和现实意义。目前,学术界对民族社会工作的系统性研究还很薄弱,民族社会工作在中国整体处于初步发展阶段；在国内民族社区中开展的社会工作实践还比较少,有关社会工作应用于民族社区的研究（即民族社区社会工作研究）还较为单薄、不够深入、不够系统。以民族社区为切入点,探讨社会工作如何应用于民族社区的重要性不言而喻,本研究是一次探索性尝试。本文以建构主义、证据为本和行动研究为研究范式,采用实地研究、文献研究和参与式研究相结合的方式对民族社区社会工作开展了系列的探讨：一是对民族社区社会工作的相关概念和相互关系进行界定,对国内外相关研究进行回顾和简评。二是初步梳理了社会工作在国内外民族社区的发展史和实践史。三是立足于中国城市基层民族社区的现实处境,探讨社会工作如何介入城市散杂居社区民族工作、如何介入城市社区少数民族困境群体的社区照顾服务。四是立足于中国农村社会,探讨了社会工作如何介入农村民族社区的传统文化保护工作,探讨社会工作介入灾害管理时的文化敏感问题,分析了社会工作如何在基层民族社区治理中发挥作用。五是立足于民族社区,建构民族社会工作的哲学思想、价值观、伦理规范、理论、知识和实务体系等。六是探讨了社会工作在中国多民族情境下的本土化问题。文末,笔者还基于田野调查探讨社会工作如何介入中国境内的外国族裔社区。本文的主要结论是：1.当社会工作遇到少数民族时,民族社会工作就出现了。民族社会工作是应用社会工作及相关的理论、知识和方法,协助少数民族个体、群体、组织、社区和社会解决各种问题的、专业的助人活动。民族社区社会工作是指社区里的民族社会工作,也就是社会工作在民族社区中的应用。2.国外的民族社会工作实践至今已有一百多年了,其实践和研究对象主要集中于原住民和移民中的少数族裔,反压迫、反歧视、民族敏感是其主要视角。研究成果集中于英美两国,多为宏大叙事,缺乏系统的、基于社区的深度研究,且许多成果尚未翻译到国内。李安宅的《边疆社会工作》被认为是国内民族社会工作研究的起点,但至今民族社会工作的研究尚未进入主流视野、研究队伍薄弱,研究成果多集中于概念和理论层面的探讨,缺乏系统的和实操性的成果,立足于某一具体的民族社区的研究更少。3.民族社会工作的学科基础主要是社会工作而非民族学。遵照国外社会工作的传统和基于社会工作实践视角,本文认为广义上的民族社区如城乡民族聚居社区、少数民族散杂居社区及中国境内的外国族裔社区也是民族社会工作的实践和研究对象。4.学术界普遍认为,西方社会工作最早是由美国传教士步济时（John Stewart Burgess）于1909年借由北京基督教青年会传入中国的。经过100多年的发展,目前中国的社会工作处于发展加速期。西方社会工作传入中国之前,中国已有与本土文化相契合的、有效的、制度化的本土性社会工作,包括民政等行政性的本土性社会工作和社会组织从事的具有社会工作性质的工作等。助人自助的目标、长期性的助人活动、接受过社会工作相关的理论和知识培训是社会工作区别于其他助人活动的重要标准。5.民族社会工作主要面对的是发展和文化等多方面的问题。本文通过对本土民族社区的多个实践个案的研究认为,社会工作可以成为城市社区民族工作乃至统战工作的新力量；社会工作在城市少数民族流动儿童、穆斯林长者服务等方面可大有作为;文化敏感性和文化能力是社会工作介入重大灾害救援必须考虑的重要方面;民族文化作为地方性知识可以被社会工作充分利用于开展基层社区治理。6.社会工作本质上是一个社会建构的过程,民族社区社会工作亦是如此。西方社会工作、行政性的本土性社会工作、民间性的本土性社会工作及社会组织的本土实践等都是中国社会工作营养来源。多源流性是中国社会工作结构的重要特点。中国是统一的多民族国家,宗教和文化的多元、区域文化的差别等使社会工作针对不同的民族、在不同的民族社区应用时,必须面对多重的实务系统。作为西方舶来品的社会工作体系在中国情境下急需进行本土性的、整体性的、系统性的建构。7.中西方国家社会文化土壤的差异、社会工作专业的理念要求、西方社会工作在中国的嵌入式发展现状等使社会工作的中国本土化成为必然,并需处理好西方社会工作与中国本土性社会工作的关系。社会工作在中国的发展路径具有多元性。社会工作应用于中国的民族社区可能面临多次本土化的任务,并以服务中国特色的社会主义和谐社会的发展为重要目标,对民族社会工作教育也提出了诸多要求。
二、档案学理论中亟待树立的两个新概念（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、档案学理论中亟待树立的两个新概念（论文提纲范文）
（1）国家机构法治话语翻译规范化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与研究问题 |
| 第二节 研究对象、内容框架与研究思路 |
| 第三节 研究范式、研究目标与研究方法 |
| 第四节 创新之处和研究意义 |
| 第二章 西方翻译规范研究综述及其评价 |
| 第一节 西方对翻译规范的研究 |
| 第二节 翻译研究中的“范式” |
| 第三节 西方翻译规范研究的范式及其局限性 |
| 第三章 理论基础与法治话语翻译规范系统建构 |
| 第一节 新时代翻译的对话性凸显 |
| 第二节 探寻新的翻译理论基础——交往行为理论 |
| 第三节 法治话语翻译规范系统性理论框架的建构 |
| 第四章 国家机构法治话语的本体研究 |
| 第一节 法治话语的内涵界定 |
| 第二节 国家机构法治话语的结构与层次 |
| 第三节 国家机构法治话语的属性与特征 |
| 第五章 国家机构法治话语翻译主观世界的伦理规范研究 |
| 第一节 翻译伦理研究现状 |
| 第二节 交往行为理论与国家机构法治话语翻译伦理规范 |
| 第六章 国家机构法治话语翻译社会世界的职业规范研究 |
| 第一节 翻译职业化与项目管理 |
| 第二节 翻译项目管理中的职业规范 |
| 第三节 国家机构法治话语翻译的项目化管理 |
| 第七章 国家机构法治话语翻译客观世界的产品规范研究 |
| 第一节 预备规范 |
| 第二节 关系规范 |
| 第三节 文本规范 |
| 第八章 国家机构法治话语翻译的规范化路径 |
| 第一节 国家机构法治话语翻译规范化存在的问题 |
| 第二节 国家机构法治话语翻译规范化的路径 |
| 第九章 结论 |
| 第一节 本研究的主要发现 |
| 第二节 本研究的主要贡献 |
| 第三节 本研究的局限性与未来展望 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间相关科研成果 |
| 后记 |
（2）初中语文诗词教学“细读”法初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 文本细读与初中语文诗词教学 |
| 第一节 文本细读理论基础 |
| 第二节 古典诗词的特征 |
| 第三节 语文课程标准下的诗词细读内容 |
| 第二章 初中语文诗词教学现状述略 |
| 第一节 中学诗词细读法教学现状调查分析 |
| 第二节 中学诗词教学存在的问题及原因 |
| 第三章 初中语文诗词教学细读法具体实施策略 |
| 第一节 学习声韵,因声入情 |
| 第二节 知人论世,了解背景 |
| 第三节 把握意象,奠定情感 |
| 第四节 分析语义,深入文本 |
| 第五节 解读情感,由外及内 |
| 第六节 以《水调歌头·明月几时有》为例的“细读法”教学 |
| 第七节 以《行路难(其一)》为例的“细读法”教学 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）马扎诺教育目标分类学在小学数学教学设计中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导言 |
| (一)选题缘由 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)相关概念界定 |
| (五)研究内容与方法 |
| 一、马扎诺教育目标分类学的相关理论梳理 |
| (一)马扎诺教育目标分类学简介 |
| 1.人的学习行为模式 |
| 2.二维框架结构 |
| (二)马扎诺教育目标分类学中的教学设计思想 |
| 1.教学目标理论 |
| 2.教学策略理论 |
| 3.教学评价理论 |
| (三)马扎诺教育目标分类学与布卢姆教育目标分类学的比较 |
| 1.知识领域维度对比 |
| 2.认知过程领域维度对比 |
| 3.马扎诺教育目标分类学的优势 |
| (四)马扎诺教育目标分类学与小学数学核心素养的匹配性 |
| 二、基于马扎诺教学目标分类学的小学数学教学设计 |
| (一)教学设计的原则 |
| 1.整体性原则 |
| 2.主动性原则 |
| 3.交互性原则 |
| (二)教学设计的环节 |
| 1.适配思维系统的教学目标设计 |
| 2.注重有效教学的教学策略设计 |
| 3.发挥学生主动性的教学活动过程设计 |
| 4.针对目标评估的教学评价设计 |
| (三)教学设计的分析总结 |
| 三、基于马扎诺教育目标分类学的教学设计案例——以《分数的意义》为例 |
| (一)教学设计的准备 |
| 1.五年级学生的分析 |
| 2.《分数的意义》内容分析 |
| 3.教学环境的分析 |
| (二)教学目标的制定 |
| 1.自我系统目标 |
| 2.元认知系统目标 |
| 3.认知系统目标 |
| (三)教学策略的选择 |
| 1.任务驱动法 |
| 2.体验教学法 |
| 3.提问法 |
| (四)教学过程的安排 |
| 1.直观展示,激发学生自我系统的体验 |
| 2.实践训练,丰富学生认知系统的完善 |
| 3.知识运用,发挥学生元认知系统的监控 |
| (五)教学评价的设计 |
| 1.表现性评价 |
| 2.量规评价 |
| (六)实践检验 |
| 1.学习成绩对比分析 |
| 2.量规结果分析 |
| 四、总结与展望 |
| (一)研究的总结 |
| 1.本研究取得的成果 |
| 2.本研究存在的不足 |
| (二)研究的展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在读期间相关成果发表情况 |
| 致谢 |
（4）马克思主义科技观发展演进研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与意义 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究综述 |
| 四、研究思路、框架、内容与方法 |
| 五、研究创新、不足与展望 |
| 第一章 科技观核心概念及科技价值评价 |
| 第一节 核心概念解析 |
| 一、科学与技术 |
| 二、科学技术观 |
| 三、马克思主义科技观 |
| 第二节 科技的价值及功能评价 |
| 一、科技发展与应用的正面效应 |
| 二、科技发展与应用的负面影响 |
| 本章小结 |
| 第二章 马克思主义经典作家科技观发展演进历程 |
| 第一节 马克思主义经典作家科技观的历史背景 |
| 一、科学的发展与启蒙思想的出现 |
| 二、技术革命对生产力发展的促进 |
| 三、科技进步与资本主义生产方式统治地位的确立 |
| 第二节 马恩科技观发展演进阶段 |
| 一、马恩科技观的形成阶段 |
| 二、马恩科技观的丰富阶段 |
| 三、马恩科技观的拓展阶段 |
| 四、马恩科技观发展中体现的鲜明理论品格 |
| 第三节 列宁对马恩科技观的发展 |
| 一、第一个社会主义国家的科技实践 |
| 二、列宁对马恩科技观的发展 |
| 第四节 斯大林对马克思主义科技观的贡献 |
| 一、斯大林时期苏联社会主义工业化的成就与教训 |
| 二、斯大林科技观的特点、贡献与反思 |
| 本章小结 |
| 第三章 马克思主义经典作家科技观发展演进文本摘析 |
| 第一节 马克思科技观发展演进的主要文本摘析 |
| 一、马克思科技观形成期的主要文本摘析 |
| 二、马克思科技观丰富期的主要文本摘析 |
| 三、马克思科技观拓展期的主要文本摘析 |
| 第二节 恩格斯科技观发展演进的主要文本摘析 |
| 一、恩格斯科技观形成期的主要文本摘析 |
| 二、恩格斯科技观丰富期的主要文本摘析 |
| 三、恩格斯科技观拓展期的主要文本摘析 |
| 第三节 列宁科技观的主要文本摘析 |
| 一、列宁科技观形成期的主要文本摘析 |
| 二、列宁科技观丰富期的主要文本摘析 |
| 第四节 斯大林科技观的主要文本摘析 |
| 一、斯大林科技观形成期的主要文本摘析 |
| 二、斯大林科技观丰富期的主要文本摘析 |
| 本章小结 |
| 第四章 马克思主义经典作家科技观的内容与系统理解 |
| 第一节 马克思主义经典作家科技观的基本内容 |
| 一、科技本质论 |
| 二、科技功能论 |
| 三、科技主体论 |
| 四、科技依托论 |
| 五、科技异化论 |
| 六、科技人本论 |
| 七、科技机制论 |
| 八、科技趋势论 |
| 第二节 系统论视域的马克思主义经典科技观 |
| 一、系统论基本原则的启迪 |
| 二、马克思主义经典作家科技观的系统理解 |
| 第三节 马克思主义经典作家科技观的思想贡献与启迪 |
| 一、马克思主义经典作家科技观的思想贡献 |
| 二、马克思主义经典作家科学技术观的思想启迪 |
| 本章小结 |
| 第五章 西方马克思主义科技观的发展演进 |
| 第一节 西方马克思主义科技观产生背景与演进阶段 |
| 一、西方马克思主义及其流派 |
| 二、西方马克思主义科技观的发展演进阶段 |
| 第二节 西方马克思主义科技观发展演进的文本摘析 |
| 一、西方马克思主义科技观萌芽期重要文本摘析 |
| 二、西方马克思主义科技观形成期重要文本摘析 |
| 三、西方马克思主义科技观纵深期重要文本摘析 |
| 第三节 西方马克思主义科技观发展演进评述 |
| 一、西方马克思主义科技观的贡献与局限 |
| 二、西方马克思主义科技观发展演进的逻辑关系 |
| 本章小结 |
| 第六章 中国化马克思主义科技观及其发展演进 |
| 第一节 中国社会主义科技事业发展历程考察 |
| 一、我国科技活动的发展状况 |
| 二、我国科技政策的发展演进 |
| 三、我国科技发展的基本经验 |
| 第二节 中国化马克思主义科技观发展演进 |
| 一、毛泽东科技观：向科学进军 |
| 二、邓小平科技观：科学技术是第一生产力 |
| 三、江泽民科技观：科教兴国 |
| 四、胡锦涛科技观：创新型国家 |
| 五、习近平科技观：创新发展理念与创新驱动 |
| 第三节 十八大以来习近平新时代科技观的新拓展 |
| 一、习近平新时代科技观的背景与地位 |
| 二、习近平新时代科技观的系统特征与内涵 |
| 三、习近平新时代科技观的实践要求 |
| 第四节 中国化马克思主义科技观发展演进的辩证分析 |
| 一、中国化马克思主义科技观发展的科学性与实践性相统一 |
| 二、中国化马克思主义科技观发展的整体性与目标性相统一 |
| 三、中国化马克思主义科技观发展的战略性与阶段性相统一 |
| 本章小结 |
| 第七章 马克思主义科技观发展演进规律与特征的总体分析…… |
| 第一节 马克思主义科技观发展演进的规律性体现 |
| 一、马克思主义科技观发展演进与物质生产发展要求相统一 |
| 二、马克思主义科技观发展演进与时代发展要求相统一 |
| 三、马克思主义科技观发展演进与实践发展相统一 |
| 四、马克思主义科技观发展演进与人的解放理论相统一 |
| 第二节 马克思主义科技观发展演进的总特征分析 |
| 一、认识和改造世界是马克思主义科技观发展演进轴心 |
| 二、唯物史观是马克思主义科技观发展演进的贯穿红线 |
| 三、实事求是是马克思主义科技观发展演进的思想路线 |
| 四、与时俱进是马克思主义科技观发展演进的理论品格 |
| 五、海纳百川是马克思主义科技观发展演进的开放视野 |
| 六、人民利益是马克思主义科技观发展演进的永恒追求 |
| 七、应对挑战是马克思主义科技观发展演进的精神特质 |
| 八、承前启后是马克思主义科技观发展演进的活力所在 |
| 本章小结 |
| 参考文献 |
| 在学期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）马克思人的解放理论研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的和意义 |
| 三、文献综述 |
| 第一章 马克思人的解放理论的思想渊源 |
| 第一节 文艺复兴对于人性的张扬 |
| 第二节 启蒙运动开启了人的理性之光 |
| 第三节 德国古典哲学对人的自由的寻觅 |
| 第四节 空想社会主义思想家对理想社会的构想 |
| 第二章 马克思人的解放理论形成的历史轨迹 |
| 第一节 人的解放理论的孕育与萌芽时期 |
| 一、自由心灵的诞生与人生选择 |
| 二、实际斗争中具体地思考自由 |
| 第二节 人的解放理论的初步提出 |
| 一、《莱茵报》时期的思想转向 |
| 二、《德法年鉴》时期确立人的解放的命题 |
| 第三节 人的解放理论的逐步形成 |
| 一、《1844年经济学哲学手稿》——异化劳动理论与共产主义的诞生 |
| 二、《神圣家族》——确证无产阶级是人类解放的领导力量 |
| 三、《关于费尔巴哈提纲》至《德意志意识形态》——人的解放理论的形成 |
| 第四节 人的解放理论的深化与成熟 |
| 一、《共产党宣言》——革命运动中的的深化 |
| 二、《资本论》——人的解放理论走向成熟 |
| 第三章 马克思人的解放理论的主要内容 |
| 第一节 马克思人的解放的科学内涵 |
| 一、人的本质的科学界定 |
| 二、人的解放的具体内容 |
| 第二节 马克思人的解放的实现条件 |
| 一、高度发展的生产力是物质基础 |
| 二、无产阶级是人类获得解放的主体 |
| 第三节 马克思人的解放理论的特质 |
| 一、批判性 |
| 二、现实性 |
| 三、全面性 |
| 第四章 马克思人的解放理论与中国特色社会主义建设 |
| 第一节 马克思人的解放理论与我国民主政治建设 |
| 第二节 马克思人的解放理论与我国市场经济建设 |
| 第三节 马克思人的解放理论与我国社会建设 |
| 第四节 以马克思人的解放理论为指导,构筑人的解放的宏伟蓝图 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻硕期间发表的科研成果目录 |
| 致谢 |
（6）论教育向社会共同努力的回归与超越（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起与意义 |
| 二、相关研究综述 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、关键概念解释 |
| 第一章 社会共同努力:教育的初始事态与应然事态 |
| 一、教育事态与社会共同努力 |
| (一) 教育事态:教育的生成与存在过程 |
| (二) 社会共同努力:教育有机体的育人合力 |
| 二、自在的社会共同努力作为教育初始事态的历史考察 |
| (一) 社会共同努力：教育事态的起源与动力 |
| (二) 社会共同努力:前现代教育的共同事态 |
| (三) 社会共同努力:教育观念的内在性共识 |
| 三、自为的社会共同努力作为教育应然事态的逻辑分析 |
| (一) 人类的社会本性型塑了社会共同努力的教育 |
| (二) 社会共同努力是教育参与者整全性的必然呈现 |
| (三) 教育的过程属性决定了教育是社会共同努力 |
| (四) 社会共同努力是教育作为有机体的内在要求 |
| 第二章 教育的现代化与社会共同努力事态的消解 |
| 一、简单性实体思维削弱了教育事态的有机性 |
| (一) “简单位置”的谬误导致教育时空的区隔 |
| (二) 机械还原论倾向导致教育过程的断裂 |
| (三) “实际性误置”的谬误遮蔽了教育的真实事态 |
| 二、教育利益属性转变分散了教育有机体的合力 |
| (一) 由“个人—共同”向“私人—公共”的利益转变 |
| (二) “私人—公共”利益属性削弱了教育有机体的合力 |
| 三、学校教育中心化压缩了教育事态的内涵与外延 |
| (一) 学校教育中心化遮蔽了非正规化的教育事态 |
| (二) 学校教育中心化使教育沦为占有性资源的消费 |
| 第三章 教育回归社会共同努力的当代内涵与条件 |
| 一、教育回归社会共同努力的当代内涵 |
| (一) 教育事态由教育共同体向教育有机体转变 |
| (二) 重新激活每一个人的教育意识与教育力 |
| (三) 唤醒社会的教育责任以激发社会教育力 |
| 二、教育回归社会共同努力的现实条件 |
| (一) 复杂性过程思维对简单性实体思维的扬弃 |
| (二) 社会教育、终身教育、全民教育的持续推进 |
| (三) 现代科学技术的发展提供了物质技术支持 |
| 第四章 教育回归社会共同努力的未来图景与意义 |
| 一、教育回归社会共同努力的未来图景 |
| (一) 教育事态泛在化的教育社会 |
| (二) 教育事态沉浸化的教育生态 |
| 二、教育回归社会共同努力的超越性意义 |
| (一) 充分实现教育作为一项基本人权的意义 |
| (二) 教育向作为人类的“存在性生存方式”转变 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
| 后记 |
（7）增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景与意义 |
| 一、研究背景与问题的提出 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究综述 |
| 二、国外增强职业教育吸引力的制度及政策研究综述 |
| 第三节 概念界定 |
| 一、职业教育吸引力 |
| 二、现代职业教育的制度及政策 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究理论基础 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究框架及主要内容 |
| 第五节 本章小结 |
| 第二章 增强现代职业教育吸引力制度及政策的外部环境分析 |
| 第一节 国家发展新战略环境分析 |
| 一、“一带一路”发展战略 |
| 二、制造强国战略 |
| 三、网络强国战略 |
| 第二节 经济发展新常态环境分析 |
| 一、现代职业教育的新常态发展 |
| 二、直接对接经济结构优化升级 |
| 三、建立现代职业教育制度自信 |
| 第三节 当代人文社会环境分析 |
| 一、文化环境 |
| 二、社会环境 |
| 第四节 本章小结 |
| 第三章 增强现代职业教育吸引力制度及政策发展逻辑分析 |
| 第一节 现代职业教育制度及政策变迁路径分析 |
| 一、1949 年-1978 年职业教育制度及政策的建构期 |
| 二、1978 年-1986 年职业教育制度及政策的转型期 |
| 三、1986 年至今职业教育制度及政策的科学发展期 |
| 第二节 影响增强现代职业教育吸引力制度及政策的困因分析 |
| 一、现代职业教育培养投入层面的制度及政策困因分析 |
| 二、现代职业教育运行保障环节的制度及政策困因分析 |
| 三、现代职业教育输出路径的制度及政策困因分析 |
| 第三节 增强现代职业教育吸引力制度及政策的适应性分析 |
| 一、国家层面增强现代职业教育吸引力制度及政策的更迭 |
| 二、地方政府增强现代职业教育吸引力制度及政策的应答 |
| 第四节 本章小结 |
| 第四章 增强职业教育吸引力制度及政策的国际比较研究 |
| 第一节 德国增强职业教育吸引力制定的相关制度及政策分析 |
| 一、增强“双元制”模式吸引力的制度及政策保障体系 |
| 二、德国增强职业教育吸引力制度及政策的借鉴 |
| 第二节 英国增强职业教育吸引力出台的相关制度及政策分析 |
| 一、现代学徒制引导英国企业向职业教育人才倾斜 |
| 二、职业资格证书制度增强职业教育人才的吸引力 |
| 三、英国增强职业教育吸引力制度及政策的借鉴 |
| 第三节 瑞士增强职业教育吸引力颁布的相关制度及政策分析 |
| 一、企业掌握职业教育决定权 |
| 二、职业教育代际传递稳步增强吸引力 |
| 三、瑞士增强职业教育吸引力制度及政策的借鉴 |
| 第四节 澳大利亚增强职业教育吸引力的制度及政策分析 |
| 一、增强职业教育吸引力的途径：直接对接国家经济发展 |
| 二、增强职业教育吸引力的引导：认知观念定位 |
| 三、澳大利亚增强职业教育吸引力制度及政策的借鉴 |
| 第五节 增强职业教育吸引力制度及政策国际经验与启示 |
| 一、重视制度及政策层面对职业教育吸引力的引领作用 |
| 二、建构互补互惠的职业教育相关制度及政策体系 |
| 三、厚植职业教育直接与企业合作的制度体系 |
| 四、顶层设计的相对稳定性和适度超前性 |
| 第六节 本章小结 |
| 第五章 增强现代职业教育吸引力制度及政策的路径选择 |
| 第一节 加快修订《职业教育法》,实现依法治教 |
| 一、明确《职业教育法》的法律地位 |
| 二、保障现代职业教育供给侧结构性改革 |
| 三、完善现代职业教育体系建设 |
| 第二节 加大职教经费多元投入,巩固稳定增长机制 |
| 一、鼓励拓宽经费来源渠道 |
| 二、提高生均拨款比例标准 |
| 三、加大重点项目财政投入 |
| 第三节 共创智能化现代职业教育精准供需平台 |
| 一、改革职业院校和社会培训的招生制度 |
| 二、加快建设现代职业教育互联网+平台 |
| 三、建构现代职业教育体系的智能生态 |
| 第四节 建构现代职业教育大众化质量评价体系 |
| 一、形成现代职业教育质量的多元评价机制 |
| 二、完善师资队伍质相关制度政策的众评化 |
| 第五节 网状合作模式加速产业结构转型升级 |
| 一、建设校企多点合作的制度及政策保障 |
| 二、进一步完善现代职业教育竞技制度 |
| 第六节 优化就业和创业的制度政策环境 |
| 一、优化劳动力市场制度环境 |
| 二、完善创业及配套制度 |
| 三、融通“双证书”制度与职场晋升通道 |
| 第七节 本章小结 |
| 第六章 结语 |
| 第一节 研究总结 |
| 一、关于现代职业教育体系的制度及政策分析 |
| 二、关于增强现代职业教育吸引力制度及政策的路径依赖 |
| 第二节 创新点 |
| 一、建立互联网+平台发展新模式，保障增强现代职业教育吸引 |
| 二、建构现代职业教育智能生态体系，持续增强现代职业教育吸引力 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 发表论文和参加科研情况说明 |
| 致谢 |
（8）企业价值系统中网络嵌入性对企业策略的影响研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外相关研究现状与问题的提出 |
| 1.2.1 相关概念模型与逻辑分析 |
| 1.2.2 价值链/网中的企业策略研究 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究的目的、意义与研究内容 |
| 1.3.1 研究的目的与意义 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法与技术路线 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 技术路线 |
| 1.5 创新点 |
| 2 相关基础理论简述 |
| 2.1 企业网络理论介绍 |
| 2.1.1 企业网络的定义与网络形成的理论解释 |
| 2.1.2 网络绩效与网络治理 |
| 2.2 嵌入性与网络嵌入性理论基础 |
| 2.2.1 嵌入性简述 |
| 2.2.2 网络嵌入性的内涵 |
| 2.2.3 网络嵌入性对企业的影响 |
| 2.3 经济租理论简介 |
| 3 企业价值与企业价值系统提出 |
| 3.1 价值内涵探源 |
| 3.2 企业价值分析 |
| 3.2.1 企业价值内涵 |
| 3.2.2 企业价值实现 |
| 3.2.3 企业价值的影响因素 |
| 3.3 企业价值系统的提出、定义与表达 |
| 3.3.1 企业价值系统的提出 |
| 3.3.2 企业价值系统定义与表达 |
| 3.4 企业价值系统的研究范畴 |
| 3.4.1 与其他相关理论的比较 |
| 3.4.2 研究的层次与范畴 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 企业价值系统的结构、功能与特点 |
| 4.1 企业价值系统中的主体 |
| 4.2 企业价值活动 |
| 4.2.1 企业价值活动的内涵 |
| 4.2.2 企业价值活动的种类 |
| 4.3 企业价值关系 |
| 4.4 企业价值系统的结构 |
| 4.4.1 功能性表达的结构 |
| 4.4.2 物质性表达的结构 |
| 4.4.3 总体结构 |
| 4.5 企业价值系统的功能与外部性 |
| 4.5.1 价值创造与分配 |
| 4.5.2 协同效应与序参量 |
| 4.5.3 外部性 |
| 4.6 企业价值系统的主要特征 |
| 4.7 小结 |
| 5 企业价值系统中的网络嵌入性与网络租金 |
| 5.1 企业价值系统与社会性结构 |
| 5.1.1 企业价值系统的社会网络嵌入 |
| 5.1.2 社会关系与社会性结构 |
| 5.2 企业价值系统中的网络嵌入性 |
| 5.2.1 网络嵌入性的层次与维度 |
| 5.2.2 网络嵌入性对企业价值影响 |
| 5.2.3 网络嵌入性与集体惩罚机制 |
| 5.2.4 网络嵌入性与价值导向 |
| 5.3 企业价值系统中的网络租金 |
| 5.3.1 网络租金概述 |
| 5.3.2 企业价值系统中的网络租金分解 |
| 5.4 企业价值系统中的关系租金分析 |
| 5.5 企业价值系统中的结构租金分析 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 企业价值系统中的诚信与欺骗策略研究：集体惩罚机制的影响 |
| 6.1 一般假设 |
| 6.1.1 有界理性和共同认识 |
| 6.1.2 网络视野和局部效应 |
| 6.2 双方合作博弈 |
| 6.2.1 猎鹿博弈与诚信策略 |
| 6.2.2 违约成本与集体惩罚机制 |
| 6.3 监督-欺骗博弈 |
| 6.3.1 监督-欺骗博弈模型 |
| 6.3.2 均衡解与集体惩罚机制 |
| 6.4 搭便车行为 |
| 6.4.1 搭便车博弈模型 |
| 6.4.2 集体惩罚机制的引入及均衡 |
| 6.5 集体惩罚机制与机会主义行为讨论 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 企业价值关系构建策略研究：关系嵌入性的影响 |
| 7.1 一般假设 |
| 7.2 基于关系租金的博弈模型 |
| 7.2.1 参数设置与模型构建 |
| 7.2.2 模型分析 |
| 7.2.3 数值仿真 |
| 7.3 讨论与延伸 |
| 7.3.1 关系租金的分解 |
| 7.3.2 关系租金的演变 |
| 7.4 本章小结 |
| 8 企业价值关系构建策略研究：结构嵌入性的影响 |
| 8.1 一般假设与记号 |
| 8.1.1 一般假设 |
| 8.1.2 一般记号 |
| 8.2 网络密度与策略 |
| 8.3 点度中心性与策略 |
| 8.4 接近中心性与策略 |
| 8.4.1 模型描述与解 |
| 8.4.2 公平性与权力 |
| 8.5 中介中心性与策略 |
| 8.5.1 模型描述与解 |
| 8.5.2 公平性与权力 |
| 8.6 讨论与延伸 |
| 8.6.1 模型的比较与分析 |
| 8.6.2 结合关系租金的讨论 |
| 8.6.3 关于星状网络结构的讨论 |
| 8.7 本章小结 |
| 9 总结与展望 |
| 9.1 本文的主要成果、结论与启示 |
| 9.2 未来研究工作展望 |
| 参考文献 |
| 附录A |
| 作者简历及攻读博士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集 |
（9）“赛博空间”中的档案利用者利用传播研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.1.1 档案利用者的研究现状 |
| 1.2.1.2 档案传播的研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.2.1 文献分析法 |
| 1.3.2.2 跨学科研究方法 |
| 1.3.2.3 举例分析法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 1.4.1 跨学科的研究 |
| 1.4.2 多方法的研究 |
| 1.4.3 新视角的研究 |
| 第二章 档案利用者的涵义界析 |
| 2.1 档案用户涵义界析 |
| 2.1.1 用户的涵义 |
| 2.1.2 档案用户的涵义 |
| 2.1.3 档案用户的特点 |
| 2.1.3.1 利用目的的相关性 |
| 2.1.3.2 利用方式的唯一性 |
| 2.1.3.3 利用口碑的针对性 |
| 2.2 档案受众涵义界析 |
| 2.2.1 受众的涵义 |
| 2.2.2 档案受众的涵义 |
| 2.2.3 档案受众的特点 |
| 2.2.3.1 利用目的的不确定性 |
| 2.2.3.2 利用方式的间接性 |
| 2.2.3.3 利用口碑的参考性 |
| 第三章 “赛博空间”中档案用户的利用传播研究 |
| 3.1 “赛博空间”中档案用户的利用传播心理 |
| 3.1.1 求知性的心理动机 |
| 3.1.2 解答性的心理动机 |
| 3.1.3 评价性的心理动机 |
| 3.2 “赛博空间”中档案用户的利用传播渠道 |
| 3.2.1 档案信息网站 |
| 3.2.2 微博 |
| 3.2.3 微信公众平台 |
| 3.2.4 网络互动问答平台 |
| 3.3 “赛博空间”中档案用户的利用传播内容 |
| 3.3.1 以求助为目的的档案用户传播内容分析 |
| 3.3.2 以赞美为目的的档案用户传播内容分析 |
| 3.3.3 以批评为目的的档案用户传播内容分析 |
| 3.3.4 以建议为目的的档案用户传播内容分析 |
| 第四章 “赛博空间”中档案受众的利用传播研究 |
| 4.1 “赛博空间”中档案受众的利用传播心理探析 |
| 4.1.1 求源性的心理动机 |
| 4.1.2 联络性的心理动机 |
| 4.2 “赛博空间”中档案受众的利用传播渠道 |
| 4.2.1 视频网站平台 |
| 4.2.2 互动交流平台 |
| 4.3 “赛博空间”中档案受众的利用传播内容分析 |
| 4.3.1 以询问为目的的档案受众传播内容分析 |
| 4.3.2 以称赞为目的的档案受众传播内容分析 |
| 4.3.3 以批评为目的的档案受众传播内容分析 |
| 第五章 “赛博空间”中档案利用者利用传播行为启示 |
| 5.1 利用传播心理对档案利用工作的启示 |
| 5.1.1 公共议程的涵义 |
| 5.1.2 公共议程研究作用对档案利用工作的启示 |
| 5.2 利用传播渠道对档案利用工作的启示 |
| 5.2.1 仪式性使用的涵义 |
| 5.2.2 仪式性使用媒介路径依赖对档案利用工作的启示 |
| 5.3 利用传播内容对档案利用工作的启示 |
| 5.3.1 口碑的涵义 |
| 5.3.2 口碑传播作用对档案利用工作的启示 |
| 第六章 结论 |
| 参考文献 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 作者在攻读硕士期间所做的项目 |
| 致谢 |
（10）民族社区社会工作研究：本土实践与理论建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的缘起、研究的问题和意义 |
| 一、研究的缘起 |
| 二、研究的问题 |
| 三、研究的创新点和意义 |
| 第二节 “民族社区”、“民族社区社会工作”等概念的界定 |
| 一、“民族”等概念的界定 |
| 二、社会工作实践中“民族社区”的界定 |
| 三、“民族社会工作”与“民族社区社会工作”等概念的界定 |
| 第三节 国内外相关研究述评 |
| 一、社会工作中国本土化的研究回顾 |
| 二、民族社会工作研究回顾 |
| 三、民族社区社会工作(社会工作在民族社区应用)研究回顾 |
| 四、相关研究简评 |
| 第四节 研究设计 |
| 一、研究的范式和方法 |
| 二、研究的假设与学理性思考 |
| 三、研究的基本内容 |
| 上篇 社会工作的发展及其在国内外民族社区的实践史 |
| 第二章 社会工作在国内外民族社区的实践史 |
| 第一节 社会工作的发展及其在国外民族社区的实践史 |
| 一、西方专业社会工作的起源与早期实践 |
| 二、社会工作在国外民族社区的实践与经验 |
| 第二节 社会工作在港澳台民族社区的实践回顾 |
| 一、港澳地区的民族社会工作发展脉络 |
| 二、台湾专业社会工作发展的历史脉络 |
| 三、台湾原住民社会工作的发展脉络 |
| 第三节 社会工作传入中国及其在国内民族社区的实践史 |
| 一、社会工作“跟随着基督教青年会的脚步来到中国” |
| 二、国内社会工作教育史及其民族社区研究回顾 |
| 三、国内社会工作的发展脉络及其民族社区实践史 |
| 中篇 社会工作在中国民族社区的现实任务与本土实践 |
| 第三章 社会工作在中国城市民族社区应用的探讨 |
| 第一节 多元视角下城市社区的少数民族与社会工作的任务 |
| 一、城乡二元结构下的城市社区与社区里的少数民族 |
| 二、城市化进程中社区的民族问题与社会工作的任务 |
| 三、城市化进程中社区的文化变迁与社会工作的任务 |
| 第二节 社会工作介入城市少数民族散杂居社区民族工作的新探索 |
| 一、城市化进程中散杂居社区成为民族关系问题的敏感地带 |
| 二、社会工作介入少数民族散杂居社区民族工作的探索：上海的实验 |
| 三、社会工作介入上海少数民族散杂居社区民族工作的经验总结 |
| 四、社会工作介入散杂居社区民族工作：上海样本的全国意义 |
| 第三节 社会工作介入少数民族困境群体的探讨：以社区照顾为视点 |
| 一、社区照顾的历史沿革、基本理论与社会工作的角色 |
| 二、少数民族孤残儿童的社区照顾：对兰州C组织的个案研究 |
| 三、穆斯林长者的社区照顾——从兰州样本到全国视野的探讨 |
| 四、社区照顾在中国城市民族社区实践的思考 |
| 第四章 社会工作在中国农村民族社区应用的探讨 |
| 第一节 社会工作介入社区传统文化保护工作的探讨 |
| 一、农村民族社区的类型、文化特点与社会工作的任务 |
| 二、社会组织介入社区传统文化保护的启示：基于三个个案的分析 |
| 三、依托村运会保护传统文化对社会工作的启示：却西德哇村的故事 |
| 第二节 文化敏感与多民族社区中的灾害社会工作 |
| 一、灾害管理与灾害预备期的社会工作 |
| 二、民族文化敏感下灾害回应期的社会工作：以汶川地震救援等为例 |
| 三、社会工作介入社区灾后短期安置与重建阶段的研究 |
| 第三节 转型期的农村民族社区治理与社会工作 |
| 一、中国社会转型背景下农村民族社区面临的新问题和新挑战 |
| 二、少数民族农牧村社区治理的本土实践：甘青滇三个案例的启示 |
| 三、社会转型加速期背景下的社会工作与基层民族社区治理创新 |
| 下篇 民族社区情境下中国社会工作的理论建构和本土化：以民族社区为视点 |
| 第五章 中国民族社区情境下社会工作基本体系的建构 |
| 第一节 社会工作的多源性、多场域与社会工作体系的重构 |
| 一、当前的中国社会工作结构的多源性 |
| 二、中国社会工作实务的多重场域性 |
| 三、多民族情境下的中国社会工作体系亟待尽快重新建构 |
| 第二节 民族社区情境下社会工作哲学与价值观体系的建构 |
| 一、中国民族社区情境下社会工作哲学思想体系的建构 |
| 二、中国民族社区情境下社会工作价值观的建构 |
| 三、中国多民族情境下社会工作价值体系的建构 |
| 第三节 民族社区情境下社会工作伦理体系的建构 |
| 一、西方社会工作伦理守则和国际社会工作专业伦理要求 |
| 二、中国木土的社会工作伦理规范和职业道德指引 |
| 三、多元民族情境下社会工作者的伦理规范和道德指引讨论 |
| 四、中国民族社区情境下的社会工作的基本原则讨论 |
| 第四节 民族社区情境下的社会工作理论与实务体系建构 |
| 一、民族社区情境下社会工作的理论体系建构 |
| 二、民族社区情境下社会工作的知识体系讨论 |
| 三、民族社区情境下社会工作的实务体系讨论 |
| 第六章 社会工作在中国多民族情境下的本土化 |
| 第一节 社会工作本土化及其必然性分析 |
| 一、社会工作本土化的内涵 |
| 二、西方社会工作中国本土化的必然性分析 |
| 第二节 社会工作中国本土化的现实路径 |
| 一、“文化自觉”与社会工作的中国本土化 |
| 二、西方社会工作在中国发展和传播的路径特点 |
| 三、社会工作中国本士化的目标 |
| 四、本土化对中国民族社会工作教育的要求 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 附录A文中图片、表格、案例索引 |
| 附录B社区“公益田野”与行动研究回顾（2002.5-2013.6) |
| 附录c笔者公益田野与行动研究照片（部分） |
| 附录D在学期间研究成果 |
| 附录E个人专业资质与荣誉 |
| 后记 |
四、档案学理论中亟待树立的两个新概念（论文参考文献）
- [1]国家机构法治话语翻译规范化研究[D]. 胡波. 南京师范大学, 2021
- [2]初中语文诗词教学“细读”法初探[D]. 蒋涵逸. 贵州师范大学, 2020(06)
- [3]马扎诺教育目标分类学在小学数学教学设计中的应用研究[D]. 刘林琳. 曲阜师范大学, 2019(01)
- [4]马克思主义科技观发展演进研究[D]. 解慧娟. 兰州大学, 2019(08)
- [5]马克思人的解放理论研究[D]. 李龙山. 西北师范大学, 2018(01)
- [6]论教育向社会共同努力的回归与超越[D]. 安传迎. 南京师范大学, 2018(01)
- [7]增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究[D]. 韩毅. 天津大学, 2017(10)
- [8]企业价值系统中网络嵌入性对企业策略的影响研究[D]. 高瑞泽. 北京交通大学, 2015(10)
- [9]“赛博空间”中的档案利用者利用传播研究[D]. 汪陈婷. 上海大学, 2014(02)
- [10]民族社区社会工作研究：本土实践与理论建构[D]. 何乃柱. 兰州大学, 2013(05)