一、化学教学中的素质教育目标初探（论文文献综述）
魏姣[1]（2021）在《中学化学教学中德育的渗透路径》文中指出在初中化学教学过程中,化学教师要有效利用化学学科特点渗透德育,挖掘化学学科德育资源,激发学生化学学习兴趣,凸显化学学科育人优势,培养学生综合学习能力,提高学生综合素质。基于此,本文将依据初中化学学科特点详细解读初中化学教学中德育渗透的有效路径。
周海燕[2]（2021）在《高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用探讨》文中指出在新的教育背景下,充分发挥学生在课堂上的主体地位越来越重要。教师也开始关注到学生的综合素质培养,致力于引导学生在课堂上动手实践,积极参与。教师在新课程改革的背景下,逐渐摒弃传统教学模式存在的弊端和不足,在高中化学教学中采用"以学定教,以教导学"的教学模式,顺应新课程改革的要求,注重学生化学核心素养的培养,促进学生全面发展。文章针对高中化学教学中"以学定教,以教导学"的应用进行探讨。
张建青[3]（2021）在《立足初中化学教学，渗透心理健康教育——浅析初中化学教学中渗透心理健康教育的对策研究》文中提出由于社会升学压力、思维发展不健全、文化素养欠缺等多种因素影响,很多初中生具有较多心理问题,不但会阻碍他们的全面发展,严重时更会影响社会的和谐发展。心理健康教育是落实素质教育的重要内容,当前学校要求通过多种途径,共同合作落实心理健康教育,其中学科渗透就是重要途径,化学学科作为初中生的主要学科,在其课堂上巧妙渗透心理健康教育,不但会激发学生的学习兴趣,更会进一步落实素质教育,具有十分重要的现实意义。
杨文慧[4]（2021）在《初中化学教学中小组合作学习模式的创设》文中研究表明小组合作学习模式是在新课程标准的影响下提出的重要教育理念,将其应用到初中化学教学实践中,能为学生对化学知识的自主学习和探索提供重要的辅助,从而提高教学有效性,促进学生对科学知识进行系统的探究。本文选取初中化学教学改革作为研究的主要方向,重点结合小组合作学习模式在化学教学中的实践应用进行了系统的探究,力求能最大限度的展现化学教学的优势,为学生创造良好的合作学习条件,从而借助对学生合作学习主观能动性的调动,有效提高教学效果,展现化学教学价值。
陈阳[5]（2021）在《德育教育在高中化学教学中有效渗透的方法》文中研究指明随着新课标改革的不断深化,在高中化学的教学中,越来越重视德育教育的渗透,这是推进高中素质教育的重要组成部分。高中化学是一门与实际生产生活息息相关的学科,化学学科的发展历程、实际生产应用以及未来的发展走向都蕴含了丰富的德育思想和内容。教师在教学的过程中,除了培养学生掌握基本的化学理论知识和实践技能之外,还需要结合化学的学科特点,加强德育教育的渗透,使得学生具备崇尚科学、勤奋坚韧、探究合作等优良品德素质。
贾斌[6]（2021）在《探讨“引导自学法”在高中化学教学中的应用》文中进行了进一步梳理随着新课改的不断深入推行,当前教育教学的方式方法也得到了有效的改革和创新,在高中化学教学中引导自学法得到了普遍的应用。其作为一种现代化的教学方式,根据高中生的性格特点和认知能力发展情况,对学生采取适宜的引导方法,将重点放在了培养学生自学能力方面上,充分发挥了教师的引导作用,在高中化学课堂中的应用对于教学效果和学生学习效率的提高都起到了有效的促进作用。本文就主要针对引导自学法在高中化学教学中的应用进行探究,并提出相应的策略。
刘芳芳[7]（2021）在《初中化学教学中渗透环保教育的研究》文中进行了进一步梳理
陈楠曦[8]（2021）在《基于思维导图的初中化学导学案设计研究》文中提出
詹春燕[9]（2021）在《基于H+STEM的高二化学教学实践研究》文中进行了进一步梳理
王航航[10]（2021）在《逆向设计下的单元主题教学在初中化学教学中的实践研究》文中研究表明
二、化学教学中的素质教育目标初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学教学中的素质教育目标初探（论文提纲范文）
（1）中学化学教学中德育的渗透路径（论文提纲范文）
| 1．初中化学教学融入德育的必要性 |
| 2．初中化学教学融入德育的优势 |
| 3．初中化学教学融入德育的有效办法 |
| 4．结语 |
（2）高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用探讨（论文提纲范文）
| 一、传统高中化学教学中存在的问题 |
| （一）统一标准的教学思维，限制了学生的自由发展 |
| （二）学生在课堂上的主体性不强，学习缺乏创造性 |
| （三）升学率是主要导向 |
| 二、高中化学教学中“以学定教，以教导学”的有效应用 |
| （一）加强化学课堂合作小组学习活动的有效开展 |
| （二）重视化学探讨问题的巧妙设计 |
| （三）营造良好的教学氛围，提高学生的学习主动性 |
| （四）完善化学评价体系，促进学生全面发展 |
（3）立足初中化学教学，渗透心理健康教育——浅析初中化学教学中渗透心理健康教育的对策研究（论文提纲范文）
| 一、初中化学教学中渗透心理健康教育的重要性 |
| （一）进一步创新丰富初中化学的教学体系 |
| （二）进一步推进初中化学素质教育的落实 |
| 二、初中化学教学中渗透心理健康教育的措施 |
| （一）树立初中化学心理健康教育的教学目标 |
| （二）挖掘初中化学心理健康教育的教学内容 |
| （三）创新初中化学心理健康教育的教学模式 |
| （四）优化初中化学心理健康教育的教学评价 |
| 三、结语 |
（4）初中化学教学中小组合作学习模式的创设（论文提纲范文）
| 一、小组合作学习模式 |
| 二、初中化学教学中小组合作学习模式的应用优势 |
| 三、初中化学教学中小组合作学习模式的有效创设 |
| (一)科学划分合作小组 |
| (二)正确设定小组合作学习目标 |
| (三)优化合作探究教学引导活动 |
| 四、结束语 |
（5）德育教育在高中化学教学中有效渗透的方法（论文提纲范文）
| 一、在高中化学的教学中，运用预习导学案加强德育教育的渗透 |
| 二、在高中化学的教学中，从理论与实践两个方面加强德育教育的渗透 |
| （一）在高中化学的理论教学课堂中，积极开展德育相关的讨论活动 |
| （二）在高中化学的实验教学中，加强渗透相关的德育教育 |
| 三、在高中化学的教学中，运用课后训练加强德育教育的渗透 |
| 四、在高中化学的教学评价中，加强德育教育的渗透 |
| 五、总结 |
（6）探讨“引导自学法”在高中化学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、引导自学法的内涵 |
| 二、引导自学法在高中化学教学中应用的必要性 |
| （一）新课改背景下的必然趋势 |
| （二）高中化学教育教学发展的需求 |
| 三、引导自学法在高中化学教学中的具体应用策略 |
| （一）充分发挥教师的引导作用 |
| （二）注重学生的自主性学习 |
| 1. 引导学生进行自主选择、自主分析。 |
| 2. 引导学生进行自主探究。 |
| 3. 引导学生总结经验自主交流。 |
| 四、结语 |
四、化学教学中的素质教育目标初探（论文参考文献）
- [1]中学化学教学中德育的渗透路径[J]. 魏姣. 当代家庭教育, 2021(36)
- [2]高中化学教学中“以学定教，以教导学”的运用探讨[J]. 周海燕. 学周刊, 2021(30)
- [3]立足初中化学教学，渗透心理健康教育——浅析初中化学教学中渗透心理健康教育的对策研究[J]. 张建青. 学周刊, 2021(29)
- [4]初中化学教学中小组合作学习模式的创设[J]. 杨文慧. 科学咨询(教育科研), 2021(09)
- [5]德育教育在高中化学教学中有效渗透的方法[J]. 陈阳. 读写算, 2021(24)
- [6]探讨“引导自学法”在高中化学教学中的应用[J]. 贾斌. 学周刊, 2021(25)
- [7]初中化学教学中渗透环保教育的研究[D]. 刘芳芳. 西南大学, 2021
- [8]基于思维导图的初中化学导学案设计研究[D]. 陈楠曦. 西南大学, 2021
- [9]基于H+STEM的高二化学教学实践研究[D]. 詹春燕. 西华师范大学, 2021
- [10]逆向设计下的单元主题教学在初中化学教学中的实践研究[D]. 王航航. 鲁东大学, 2021