一、English for Business Occasions（论文文献综述）
李玲,王文菁,翟红华[1]（2022）在《新文科背景下地方高校商务英语专业课程体系设置适应性的思考》文中提出基于需求分析理论,通过问卷和访谈对地方本科院校商务英语专业毕业生需求和用人单位需求进行调查。在对两种需求进行分析的基础上,以提高就业质量为目标,从构建多元课程模块、注重学生实践能力培养、扩大校企合作范围、加强复合型师资队伍建设等方面提出地方高校商务英语专业课程体系适应性改革方案,以期为新文科背景下地方高校商务英语专业设置更加符合社会发展和学生职业需求的课程体系提供借鉴和参考。
徐立纯[2]（2022）在《工匠精神在高职商务英语教学中的有效融入方法初探》文中研究表明高职商务英语是高职院校英语教学的重要组成部分,高职商务英语在培养商务英语人才方面发挥着不可替代的作用,为我国培养了大批的商务英语人才,在这样的条件下,就有必要开展好高职商务英语的教学活动。在实际的操作过程中,要想保证高职商务英语教学取得应有的教学成果,就必须要充分地挖掘工匠精神,将工匠精神与高职商务英语的教学工作紧密地结合在一起,以此来实现学生们综合素质的提高,帮助学生们更好地学习商务英语。
姜霞,王雪梅[3]（2022）在《高校商务英语教师情境化学科教学知识的内涵与要素》文中指出学科教学知识（PCK）是教师知识研究的核心领域,是衡量教师专业化水平的关键要素。已有研究表明PCK具有情境性的特征,因此,探讨其内涵与要素应充分体现教师所处的教学情境,但目前尚未有涉及商务英语教师情境化PCK的研究。鉴于此,本研究基于前人研究,通过访谈、问卷调查、概念导图等方法,探讨内容与语言融合教学背景下,商务英语教师情境化PCK的内涵与要素。结果发现,商务英语教师情境化PCK的要素包括情境化目标知识、教学主体知识、教学策略知识和课语整合知识;各要素分别与认知、协商、合作及内容等情境密切相关;各要素间呈中度或高度正相关,共同构成了商务英语教师情境化PCnK的概念。商务英语教师PCK有别于纯语言类教师PCK,其所面临的教学情境具有跨学科、复合型特征。本研究揭示了PCK要素在商务英语教学情境中的特征,有助于教师联系具体情境,有效建构并提升自身的PCK水平,为新手教师向专家型教师转变提供了启示。
张哲华[4]（2022）在《地方高校商务英语专业人才培养的困境与对策》文中研究表明地方高校大多地处内陆或经济欠发达地区,在培养商务英语人才方面面临较多困难。如何摆脱困境,走出人才培养的特色之路,是地方高校外语院系必须深入思考并加以解决的重要课题。基于社会对商务英语专业人才的需求,本文从专业教师队伍、人才培养定位、校企合作、实践教学、实习就业基地及学生就业等方面梳理了当前地方高校商务英语专业人才培养面临的困境,并提出相应对策,以期为地方高校提高商务英语专业人才培养质量提供借鉴与参考。
陶霄[5]（2022）在《高校商务英语实践教学中存在的问题及改进措施》文中研究表明实践教学是培养学生专业技能、实操能力与职业能力的必要途径,做好实践教学,有助于学生形成较强的岗位适应能力,对学生日后的就业和发展具有重要价值。高校在开展商务英语课程教学的过程中,应充分认识实践教学的必要性和重要性,对当前实践教学存在的问题展开深入分析并总结成因,在此基础上针对性改革商务英语实践教学模式,提高实践教学质量,实现商务英语人才培养目标。
杨天,田雪静[6]（2022）在《“一带一路”背景下应用型本科院校商务英语人才培养模式改革研究》文中研究说明基于ESP需求理论,以"一带一路"倡议为背景,结合《商英国标》要求,针对应用型本科高校商务英语人才培养模式面临的诸多问题,以市场需求为导向尝试对商务英语人才培养模式进行改革研究,采取重设教学目标、增加应用型课程比例来优化课程体系、完善网络信息教育平台、创新环境和实践形式、升级多元评价系统等策略,期望培养"英语+X"复合型商务英语人才,更好地满足"一带一路"建设的需求。
刘贵兰[7]（2022）在《《二〇三五年远景目标》背景下商务英语课程改革探索》文中进行了进一步梳理该文从中共中央二〇三五年远景目标宏观背景下出发,从商务英语教学内容,教学方式等方面探讨我国商务英语的课程改革实践过程。在商务英语教学实践过程中,实现以就业为导向,以培养具有国际竞争力的青年人才后备军为目标,充分利用商务英语的学科优势,提升供给体系对国内需求的适配性,努力促进国内国际双循环,以保证商务英语专业人才适应我国经济发展的基本需求。
陈碧君[8]（2022）在《产教融合背景下国贸专业商务英语能力提升培养路径研究》文中研究指明本文主要研究的是产教融合背景下,高职院校国贸专业学生商务英语能力的有效培养和提升路径。通过有效的教育培养策略来提升国贸专业学生们的商务英语能力,使其能够逐渐成长为更加适合社会发展需要的专业人才。
许云伟[9]（2022）在《服务型学习在高校商务英语教学中的应用》文中进行了进一步梳理新颁布的《商务英语专业本科教学指南》（以下简称新《指南》）对商务英语学习者的语言服务能力提出了更高的要求,高校商务英语教学改革势在必行。通过查阅大量文献和交流经验,发现目前我国高校商务英语词汇教学普遍存在两大问题:一是教师教学模式过于守旧,二是学生学习方法过于生硬。应将服务型学习理论融入商务英语词汇课堂教学,鼓励商务英语专业学生以志愿者身份参与教学活动,期末考核成绩较理想。研究结果表明,服务型学习这一新型教学模式提高了商务英语学习者记忆单词的效率,增强了商务英语专业学生积累词汇的兴趣,提升了语言运用能力,培养了语言服务意识。
莫婉妮[10]（2022）在《基于新文科背景的高校商务英语专业学生通识素养的提升路径探讨》文中进行了进一步梳理通识教育作为一种与专业课程教育互为补充的理念,在近年来开始被用于不同专业课的"融合式"教学中。而在新文科课程重组理念指导下,高职商务英语专业学生的教学,更应该从多元化、多维度角度着手,与学科关联性知识、文化素养等内容进行结合,对学生展开商务英语文化、社会英语应用交际的通识教育,深化学生的英语专业理论认知、实践应用技能,提升其参与商贸交际市场就业的竞争力。
二、English for Business Occasions（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、English for Business Occasions（论文提纲范文）
（1）新文科背景下地方高校商务英语专业课程体系设置适应性的思考（论文提纲范文）
| 一、研究背景 |
| 二、研究设计 |
| （一）研究对象 |
| （二）研究方法 |
| 三、调查结果与分析 |
| （一）学生需求分析 |
| 1．学生学习目的及就业意向 |
| 2．学生自我能力评价及商务英语能力需求 |
| 3．学生对商务英语专业的评价 |
| （二）企业需求分析 |
| 1．企业商务英语人才需求现状 |
| 2．企业对商务英语人才的能力要求 |
| 3．企业对商务英语毕业生及课程设置的评价 |
| 四、地方高校商务英语专业课程体系适应性改革方案 |
| 五、结语 |
（2）工匠精神在高职商务英语教学中的有效融入方法初探（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、工匠精神融入高职商务英语教学中的重要意义 |
| 三、工匠精神融入高职商务英语面临的问题 |
| (一)没有注重工匠精神的注入 |
| (二)高职商务英语没有与工匠精神结合 |
| (三)教师自身缺乏工匠精神 |
| 四、工匠精神融入高职商务英语教学的有效路径 |
| (一)注重工匠精神的注入 |
| (二)将工匠精神融入学生的考核工作中 |
| (三)对教师的工匠精神进行培养 |
| 五、结语 |
（3）高校商务英语教师情境化学科教学知识的内涵与要素（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 文献综述 |
| 3. 研究方法 |
| 3.1 半结构式访谈 |
| 3.2 概念图(Concept Mapping) |
| 3.3 问卷调查 |
| 4. 商务英语教师PCK的要素 |
| 5. 商务英语教师情境化PCK |
| 5.1 商务英语教学情境 |
| 5.2 情境化PCK要素及其特征 |
| 5.2.1 认知(cognition)与情境化目标知识。 |
| 5.2.2 协商(communication)与教学主体知识。 |
| 5.2.3 合作(cooperation)与教学策略知识。 |
| 5.2.4 内容(content)与课语整合知识。 |
| 6. 结语 |
（4）地方高校商务英语专业人才培养的困境与对策（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、地方高校商务英语专业人才培养存在的问题及原因分析 |
| （一）教师专业素质薄弱 |
| （二）人才培养定位不精准 |
| （三）校地校企合作不够深入 |
| （四）实践教学环节落实不够 |
| （五）专业实训就业基地不足 |
| （六）学生就业理念落后 |
| 三、地方高校商务英语专业人才培养的对策与建议 |
| （一）自上而下，加强师资队伍建设 |
| （二）深入调研，优化人才培养方案 |
| （三）精心筛选，强化校企协同育人 |
| （四）强化实践，规范实践环节 |
| （五）解放思想，拓展实习实训基地 |
| （六）加强教育，引导学生充分就业 |
| 四、结语 |
（5）高校商务英语实践教学中存在的问题及改进措施（论文提纲范文）
| 一、改进高校商务英语实践教学的必要性 |
| 二、高校商务英语实践教学中存在的问题 |
| (一)实践教学方法具有滞后性 |
| (二)实践教学缺少先进教材 |
| (三)校内外实训基地建设不足 |
| (四)缺少优质“双师型”教师 |
| 三、高校商务英语实践教学的改进措施 |
| (一)以行业需求确立实践教学目标 |
| (二)革新商务英语实践教学方法 |
| (三)加强校内实训培养职业技能 |
| (四)校企合作共建校外实训基地 |
| (五)建设高质量“双师型”师资队伍 |
| 四、结束语 |
（6）“一带一路”背景下应用型本科院校商务英语人才培养模式改革研究（论文提纲范文）
| 一、ESP需求理论分析 |
| 二、应用型本科院校商务英语人才的培养现状 |
| （一）实习实训机会不多，实训基地不足 |
| （二）重视商务知识忽略商务文化和就业知识 |
| （三）信息化技术支持不足 |
| （四）教学评价机制不健全 |
| 三、应用型本科院校商务英语人才培养模式改革策略 |
| （一）以市场需求为导向构建人才培养模式 |
| （二）开发职业环境资源，搭建实训平台 |
| （三）强化信息技术支持 |
| （四）强化环境促教，创新情境教学 |
| （五）强化评价促教，以多元新型评价系统夯实质量保障力 |
| (六)加强双师型教师队伍的建设 |
| 四、结语 |
（7）《二〇三五年远景目标》背景下商务英语课程改革探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 商务英语的教学现状概述 |
| 3 二〇三五年远景目标对商务英语课程改革的启发 |
| 3.1 将商务英语与跨境电商相融合 |
| 3.2 双向跨文化交际能力的培养 |
| 3.3 将思政教育融入课堂中 |
| 3.4 开展数字化教学 |
| 4 结束语 |
（8）产教融合背景下国贸专业商务英语能力提升培养路径研究（论文提纲范文）
| 1 提升国贸专业学生商务英语能力的研究意义 |
| 2 国贸专业学生商务英语能力培养的现状 |
| 3 国贸专业学生商务英语能力的培养路径 |
| 3.1 树立正确的产教融合教育思想 |
| 3.2 打造新型的产教融合实践模式 |
| 3.3 设置合理的产教融合课程活动 |
| 3.4 提升产教融合的教师团队力量 |
| 4 结语 |
（9）服务型学习在高校商务英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、高校商务英语词汇教学现状 |
| (一)教师教学模式墨守成规 |
| (二)学生学习方式呆板生硬 |
| 二、服务型学习理论在商务英语词汇教学中的应用 |
| (一)教学模式多样化 |
| (二)学习方法灵活化 |
| (三)词汇释义趣味化 |
| 三、结论 |
（10）基于新文科背景的高校商务英语专业学生通识素养的提升路径探讨（论文提纲范文）
| 1 通识教育主要内涵及其与专业教育的关系 |
| 1.1 通识教育定义与内涵概述 |
| 1.2 通识教育和专业课程教育之间的互补性关系 |
| 2 高校商务英语专业的通识教育现状及存在的问题 |
| 2.1 商务英语通识教育课的现状 |
| 2.2 商务英语专业通识教育存在的问题 |
| 3 通识教育与商务英语专业教学相融合的可行性意义 |
| 3.1 丰富商务英语专业教育的知识内容 |
| 3.2 完善商务英语的文化教育、语言表达实践 |
| 4 新文科背景下高校商务英语专业学生通识素养的提升路径 |
| 4.1 创设以学生兴趣为主的商务英语通识教学情境 |
| 4.2 完善商务英语教育的通识理论知识、教学模式 |
| 4.3 注重商务英语通识课程的跨文化交际实践教育 |
| 5 结束语 |
四、English for Business Occasions（论文参考文献）
- [1]新文科背景下地方高校商务英语专业课程体系设置适应性的思考[J]. 李玲,王文菁,翟红华. 成都师范学院学报, 2022(02)
- [2]工匠精神在高职商务英语教学中的有效融入方法初探[J]. 徐立纯. 湖北开放职业学院学报, 2022(04)
- [3]高校商务英语教师情境化学科教学知识的内涵与要素[J]. 姜霞,王雪梅. 当代外语研究, 2022(01)
- [4]地方高校商务英语专业人才培养的困境与对策[J]. 张哲华. 安康学院学报, 2022(01)
- [5]高校商务英语实践教学中存在的问题及改进措施[J]. 陶霄. 黑龙江教师发展学院学报, 2022(02)
- [6]“一带一路”背景下应用型本科院校商务英语人才培养模式改革研究[J]. 杨天,田雪静. 齐鲁师范学院学报, 2022(01)
- [7]《二〇三五年远景目标》背景下商务英语课程改革探索[J]. 刘贵兰. 海外英语, 2022(02)
- [8]产教融合背景下国贸专业商务英语能力提升培养路径研究[J]. 陈碧君. 英语广场, 2022(03)
- [9]服务型学习在高校商务英语教学中的应用[J]. 许云伟. 内蒙古电大学刊, 2022
- [10]基于新文科背景的高校商务英语专业学生通识素养的提升路径探讨[J]. 莫婉妮. 海外英语, 2022(01)