一、教学评价与钢琴教学（论文文献综述）
张正[1]（2021）在《中职学前教育专业钢琴教学的多元学生评价研究》文中研究说明
张佳[2]（2021）在《高校音乐学钢琴专业教学评价改革之管窥》文中认为教学评价是教学当中的基础环节,对教学评价进行改革创新是当前教育研究的重点。在高校音乐学钢琴专业的教学改革当中,教学评价改革影响着钢琴专业人才的培养质量,也影响着钢琴专业教育的转型。为了适应新形势下国家对钢琴专业人才的培养需求,进一步优化高校的音乐教育,将教学评价作为研究重点显得尤为重要。文章首先分析教学改革在高校音乐学钢琴专业教育当中的作用,其次指出钢琴专业教学评价改革要遵循的具体原则,最后提出教学评价改革的策略,以便为高校音乐学钢琴专业人才培养提供重要思路,助推学生全面发展。
彭望[3]（2020）在《翻转课堂在钢琴集体课中的应用研究 ——以《拜厄钢琴基本教程》的教学为例》文中研究说明钢琴集体课作为钢琴教学的重要形式,对提高学生钢琴演奏基本技能和综合音乐素养有着重要的作用与意义,但随着时代的发展,这一教学形式却逐渐显露出忽略学生个体差异、学生学习方式比较被动、评价体系不完善等方面的典型问题。信息化时代的到来,网络技术和教学方式的不断融合,催生了翻转课堂、在线教学等新的教学方式,为改善钢琴集体课教学中存在的问题提供了新的解决思路与解决办法。本文基于翻课堂的内涵和钢琴教学的学科特点,对翻转课堂引入到钢琴集体课的价值进行分析。进而探讨翻转课堂模式下的钢琴集体课应该如何有效展开,提出了具体的教学策略。旨在提高学生在集体课教学形式下的学习效率,提升钢琴教学质量,促进钢琴普及教育的发展,让每一位学生在课堂上都能有所收获。研究结果表明,翻转课堂在钢琴集体课教学过程中能够关注学生的个体差异性,让学生体验到学习音乐的乐趣从而自主学习,评价方式更加科学合理。
曾媛宇[4]（2020）在《基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践》文中研究说明随着社会对幼儿教育的重视,学龄前幼儿教师良好的综合素养成为提高幼儿教育水平的关键因素。钢琴是培养幼儿音乐素养、音乐律动的重要工具之一,因此钢琴技能的掌握对于学前教育专业的学生具有重要意义,钢琴课也就成为各类高职院校学前教育专业的必修课,近几年学前教育专业钢琴课程的新教改不断深入推广,通过对湘中幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生钢琴教学现状展开调研,从学校、教师、学生三个层面发现问题,立足于“最近发展区”理论,从更新教育思想、改革教育理论开始,调整钢琴教学模式、教学内容和教学适用性,利用现代教育模式指导学生钢琴技能的学习,将理论与实践相结合,针对性的开展教学,积极采用现代化的教学手段进行教学创新,为教师制定每个阶段更合适的教学方法,突出学生钢琴学习的主体地位,培养学生的实践能力和开拓创新能力,为社会培养和输送幼儿音乐启蒙教育的优秀工作者。
王沈园[5]（2020）在《南京艺术学院钢琴调律专业研究》文中研究说明南京艺术学院附属钢琴调律专科学校是我国最早成立钢琴调律专门学科的学校,建立于1995年,在我国钢琴调律人才培养的过程中发挥了重要作用。本文以南京艺术学院钢琴调律教学的发展为切入点,通过调查研究与查阅资料相结合的研究方法,梳理出南京艺术学院钢琴调律教学从初期到发展的演变历程。全文一共分为三章,第一章梳理了钢琴调律学科发展的历史背景和南京艺术学院钢琴调律专业的办学历程,总结归纳其在教学中产生的价值;第二章是对南京艺术学院钢琴调律专业教学实践的探析,力图找到提高学生专业技能的教学方法;第三章是对南京艺术学院钢琴调律的教学特点作进一步的归纳,并对其的发展提出了自己的见解,包括引进高水平教学师资、完善课程设置、加速教学改革及改善课程评价。文章最后,以这三个部分为基础,总结出南京艺术学院钢琴调律教学中获得的成绩和存在的不足,力求为我国其它高校钢琴调律专业教学的开展提供一定的借鉴意义。
何颖洁[6]（2020）在《“游戏精神”视域下的老年钢琴教学研究 ——以长沙市为例》文中认为老年音乐教育是终身教育的重要内容之一,也是全民提高文化素养的重要一环,近些年来随着老年音乐教育的蓬勃发展,钢琴成为了老年人备受追捧的学习科目,越来越多的老年人把业余时间投身于钢琴演奏的学习并乐在其中,而与之形成对比的是在钢琴教学的研究领域针对老年钢琴教学的研究却大多停留在表层的现状上,缺少理论化、科学化、系统化的提炼与升华。本文顺应社会的进步与时代发展,以老年人为研究对象展开针对这一人群的钢琴教学研究,运用“游戏精神”这一理论依据,根据老年人的心理特征与生理现状,塑造自由、愉悦的钢琴学习模式,期望以游戏的轻松释缓技能习得的枯燥,以游戏的自由化解技能规律的严肃,以游戏的愉悦获取音乐感知的满足,让老年人的晚年生活在钢琴的陪伴下充满幸福与美。本文首先通过文献分析法对“游戏精神”在国内外文化发展中的轨迹及其理论源流进行梳理,寻找“游戏精神”的哲学内涵。然后采用问卷调查法和访谈法对长沙市部分老年钢琴学员学习情况和教师的教学情况进行调研,总结出当下老年钢琴教与学的三大问题:心有余而力不足、学有兴而教无策、书成册而曲无趣。再从老年钢琴教育的转变期待、心理学层面、老年人身心发展角度及理论与目标的共识四个方面阐述“游戏精神”与老年钢琴教学的关系架构。最后,从乐与悦的结合-游戏目标、规则内外的平衡-游戏方法、全方位的体验-游戏情境、意义大于形式-游戏评价四个方面切入形成可行性方案,目的在于通过游戏的手段让老年钢琴课堂还原生机与活力。随着社会经济的发展,老年人对音乐文化和精神需求的逐步提高,以及国家与社会对老年音乐教育的重视,笔者认为这种符合现代教育理念的“游戏精神”所引领下的老年钢琴教学一定能为迟暮的夕阳配上最美的旋律。
李佳琪[7]（2020）在《校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究》文中研究说明在校外钢琴教育乱象丛生的现实背景下,本研究以质化研究为取向,采用“目的性抽样法”中的典型个案原则,对一名校外钢琴教师的教育信念和教育行为进行调查。借助NVivo软件剖析该校外钢琴教师的教育信念,明晰在信念立场下的教育行为,厘清教育信念与教育行为的关系,探究影响校外钢琴教师教育信念和教育行为的因素。通过对个案教师的调查,研究者发现个案教师的教育信念表现为对教育的信念、对学生的信念、对教师的信念、对课程的信念四个方面。其中,对教育的信念表现为教育是“全人”教育、钢琴教育是情感教育,不偏重技术的钢琴教育目标,需要赏识教育、需要循序渐进以及与家长“同步”的看法;对学生的信念表现为学生具有独特性、学生具有自主性、学生具有互哺性的看法;对教师的信念表现为教师要具有专业性、教师要具有互动性、教师要具有发展性的看法;对课程的信念表现为课程范围需要有学生对音乐的听觉感知、钢琴弹奏知识与技能、钢琴即兴创编以及乐曲阐释与音乐相关文化四个方面,教材不是最重要的,课程内容既需静态预设,也要动态生成的看法。个案教师的教育行为表现为教学原则的运用、教学内容的选择、教学方法的实施、教学评价的选择、教学策略的实施五个方面。其中,教学原则表现为因材施教原则和激励导向原则的运用;教学内容表现为引用国外教材和自编教材相结合的选择;教学方法表现为经验联结法、情境体验法、趣味游戏法、语言艺术法的实施;教学评价表现为全美钢琴评鉴考试的选择;教学策略表现为对学生提供多样的活动、积极与家长沟通、组织教师培训工作的实施。通过对个案教师的教育信念与教育行为的描述,对其进行了特点总结和关系比较。通过对个案教师教育信念与教育行为的特点总结,发现个案教师的教育信念总体上呈现学生中心取向与进步观点取向,教育行为总体上呈现进步型取向。此外,通过对个案教师的教育信念与教育行为的关系比较,利用NVivo软件对教育信念和教育行为编码节点的内容进行文本聚类分析。通过Pearson相关系数检验,发现个案教师的每一项教育行为都与某几项教育信念存在极强的相关性,说明个案教师的教育信念与其教育行为存在一致性,教育信念影响教育行为的实施;同时,个案教师的教育行为也影响着教育信念的变革,当个案教师的教育信念与教育行为会出现落差时,个案教师会变革已有的不合理的教育信念。因此,可以说个案教师的教育信念与教育行为是趋向一致且互相影响的。但由于功利性的社会文化影响,个案教师的教育信念和教育行为在教学内容选择、考级选择的问题上存在部分冲突。透过个案教师的教育信念和教育行为,分析得出个案教师的教育信念和教育行为受到自身性格特征、家庭背景、教育经历、教学经验、管理者身份等自我因素,和国家政策、学生家长、功利性的钢琴教育观等外在因素的影响。在此基础上为完善校外钢琴教师的教育信念和教育行为,针对校外钢琴教师、钢琴培训机构、家长三个层面提出了建议:教师应强化角色意识、提升自身素养、注重教学反思、加强与家长的合作、注重教育行为的选择;钢琴培训机构应加强教师培训交流工作、完善教师评价体系、提供教师发展空间;家长应转变功利态度、理解教师工作。本研究希望通过对个案教师的教育信念和教育行为的描述,发掘个案教师教育信念和教育行为中的闪光之处,弥补校外钢琴教师教育信念和教育行为研究的不足,丰富教育信念和教育行为的相关理论,为校外钢琴教育从业者提供一定的指导和参考。
谭娜[8]（2020）在《高校钢琴评价体系的探析》文中进行了进一步梳理为保证教育事业长效发展,构建教学活动和教学改革的长效机制,必须提高对教学评价工作的重视。教学评价以教育目标为重要根据,依照科学恰当的标准和有效的技术手段,针对教学过程与结果进行评测。教学评价在高校钢琴教学当中发挥着重要的指导作用,但是目前的高校钢琴评价体系还不够完善,需要根据钢琴教学的要求调整评价方案,体现出教学评价的积极效能。本文着重对高校钢琴评价体系建设的意义、原则和方法进行探究,以便为高校钢琴教育事业的长效发展提供必要指导。
田原[9]（2019）在《探究儿童钢琴教学中创造力的培养》文中进行了进一步梳理儿童钢琴教学不仅能够开发儿童的音乐素养,同时对发展儿童综合素质也可以起到积极的作用。创造力是儿童综合素质的重要组成,创造力的培养是儿童素质教育的重要内容。如何以钢琴为载体,对儿童的创造力进行切实有效的激发与培养,提升儿童的综合能力,是一个非常值得关注的课题。本文运用了文献研究法、比较研究法以及田野调查法等研究方法,针对儿童钢琴教学中创造力培养的问题进行了深入分析与详细论述。文章分析了影响儿童钢琴教学中创造力培养的主要因素,提出通过更新儿童钢琴教学中的教学理念、改善教学模式、丰富教学内容以及完善评价机制等路径与手段提升儿童创造力的培养。同时,针对儿童钢琴教学中的创造力培养列示了具体的教学案例。本文对儿童钢琴教学提供了更加丰富多元的视角,对进一步提升钢琴教学的综合教育意义提供了理论支撑与实践探索,具有较强的研究价值与社会意义。
梁思扬[10]（2019）在《中等职业学校学前教育钢琴教学现状研究 ——以湖北省鄂州中等专业学校为例》文中提出随着我国社会经济飞速发展,教育已逐渐成为人民群众关心的热门民生问题。“百年大计,教育为本”。优先发展教育事业是党和国家提出并长期坚持的一项重大战略方针,作为教育活动发生的首要阶段,学前教育在近年来也越来越受到各方重视。中职学校作为学前教育专业人才培养的主要载体,对于学前教育人才的培养发挥了不可忽视的重要作用。在此种情况下,中等职业学校的学前教育专业在人才的培养上更加顺应时代潮流,符合现实社会情况,满足人民群众对于学前教育的专业需求。音乐教育作为学前教育中的重要环节,其中幼儿音乐素养的培养也成为了学前教育人才必须掌握的专业技能,因此具备相应的音乐基础知识也成为了学前教育人才培养的重要组成部分。根据我国学前教育阶段音乐教育的现实情况和专业特点,钢琴在组织幼儿音乐活动中扮演着重要角色,所以在学前教育专业人才培养的目标中,能够运用钢琴这种乐器组织幼儿音乐活动成为了学前教育专业音乐教育的必备技能。湖北省鄂州中等专业学校学前教育专业为省级品牌专业,钢琴教学作为提升学生专业技能的重要课程在教学中也是颇受关注,因此结合学校实际教学情况为加强钢琴教学质量进行全面的改革是非常有必要的。本文主要由三部分构成:绪论、正文和结束语。绪论部分包括选题背景、研究意义、国内外研究现状分析、文献综述和研究方法。正文部分包含三个方面,一是对鄂州中等专业学校（以下简称“鄂州中专”）学前教育专业钢琴教学现状的分析,其中包括对学生基础的调查、对教师师资的调查、对教学内容的调查、对教学方法的调查、对教学应用的调查和对教学评价的调查。二是论述鄂州中专学前教育专业钢琴教学存在的问题,包含生源、师资、教学内容、教学形式、教学方法、教材和教学评价体系等问题。三是针对鄂州中专学前教育专业钢琴教学的问题的一些思考和建议,从生源把控、人才引进、教学内容的丰富、教学形式的多样性、教学方法的创新性、教材的实用性和教学评价体系的科学性七个方面来阐述。第三部分是结束语,得出结论并表达笔者对于鄂州中专学前教育专业钢琴教学的一些期望,促使学前教育专业钢琴教学的全面提升。本研究以钢琴教育理论做支撑,结合自己的实际教学经验,运用问卷调查、观察、访谈、个案研究等多种研究方法,力求能全面深入的对鄂州中专学前教育专业钢琴教学的现状、存在的问题及不足进行分析,提升教学质量,培养更多的拥有钢琴专业知识、技能的一线幼儿教育工作者。
二、教学评价与钢琴教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教学评价与钢琴教学（论文提纲范文）
（2）高校音乐学钢琴专业教学评价改革之管窥（论文提纲范文）
| 一、高校音乐学钢琴专业教学评价的作用 |
| 二、高校音乐学钢琴专业教学评价要遵循的原则 |
| (一)完善教学评价内容 |
| (二)选择多元评价方式 |
| (三)补充教学评价主体 |
| (四)运用激励评价方法 |
| 三、结语 |
（3）翻转课堂在钢琴集体课中的应用研究 ——以《拜厄钢琴基本教程》的教学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究问题 |
| 三、研究意义 |
| 四、研究现状 |
| 五、概念界定 |
| 第一章 翻转课堂在钢琴集体课中应用的现实背景 |
| 一、钢琴集体课教学过程中忽略学生个体差异 |
| 二、钢琴集体课教学过程中学生学习方式比较被动 |
| 三、钢琴集体课的课程评价体系不完善 |
| 第二章 翻转课堂在钢琴集体课中的应用价值 |
| 一、关注学生的个体差异 |
| 二、培养学生自主学习的能力 |
| 三、促使评价更加科学完善 |
| 第三章 翻转课堂在钢琴集体课中的应用策略 |
| 一、线上钢琴音乐知识的教学 |
| (一) 精心挑选钢琴教学内容 |
| (二) 及时发布学习任务单 |
| (三) 创设师生答疑互动平台 |
| 二、线下钢琴集体课堂的设计 |
| (一) 音乐知识回顾 |
| (二) 分组指导练习 |
| (三) 课堂弹奏展示 |
| (四) 课堂活动的有效展开 |
| 三、钢琴教学的评价反馈 |
| (一) 教学评价的内容 |
| (二) 教学评价的设计 |
| 第四章 结论与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 课题来源及研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| (三) 研究现状 |
| (四) 研究内容及创新点 |
| 1 理论基础 |
| 1.1 发展区理论 |
| 1.2 基于发展区理论下的教学法 |
| 2 湘中幼儿师范高等学校学前教育专业学生钢琴教学现状调查 |
| 2.1 学校层面 |
| 2.2 教师层面 |
| 2.3 学生层面 |
| 2.4 调查中存在的问题分析 |
| 3 基于最近发展区理论的学前教育专业钢琴教学应用分析 |
| 3.1 理论依据和实践依据 |
| 3.2 分层教学法教学实践 |
| 3.3 情境教学法教学实践 |
| 3.4 体验式教学法教学实践 |
| 4 基于最近发展区理论的学前教育专业钢琴改革措施 |
| 4.1 转变教学思想,改革钢琴教学体系 |
| 4.2 调整钢琴教学内容和课程设置 |
| 4.3 树立钢琴分层次教学评价观 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（5）南京艺术学院钢琴调律专业研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究现状 |
| 二、拟解决的主要问题与主要思路 |
| 三、拟采用的研究方法与研究重点以及研究价值 |
| 第一章 历史背景与办学历程 |
| 第一节 钢琴调律学科历史背景 |
| 一、钢琴调律学科的历史渊源 |
| 二、钢琴调律在我国的早期发展 |
| 第二节 雏形期(1995年-2002年) |
| 一、(中日合办)南京艺术学院附属钢琴调律专科学校成立 |
| 二、钢琴调律学科初建 |
| (一)师资力量雄厚 |
| (二)教学设施先进 |
| (三)学生培养情况 |
| 第三节 发展期(2002年—2012年) |
| 一、学校改革 |
| 二、学科蓬勃发展 |
| (一)教学设施改善 |
| (二)课程逐步完善 |
| (三)引进高水平师资 |
| (四)完善专业教材 |
| (五)培养学生情况 |
| 第四节 平缓期(2012年—至今) |
| 一、师资力量减弱 |
| 二、课程设置趋于完善 |
| 三、教学设施更加齐全 |
| 四、学生培养情况 |
| 第二章 教学实践探析 |
| 第一节 教学追求 |
| 一、技术和理论的并轨 |
| (一)理论律学与实际操作之间的转换 |
| (二)律制在钢琴调律中的应用 |
| 二、基本功的扎实训练 |
| (一)操扳的定义与方法 |
| (二)粗调中的操扳 |
| (三)精调中的操扳 |
| (四)各音区的不同操扳 |
| 三、综合素质的培养 |
| (一)专业必修课程 |
| (二)钢琴调律方向专业限选课程 |
| 第二节 教学实践与价值意义 |
| 一、主要的教研活动 |
| (一)教师不断进修学习 |
| (二)科研成果 |
| 二、实践活动和技术交流 |
| (一)实践活动的开展 |
| (二)中外交流活动 |
| (三)其他学术活动 |
| 三、教学成果与价值意义 |
| 第三章 教学特点及思考 |
| 第一节 专业教学特点 |
| 一、重视实践,校企合作 |
| 二、启发式教学 |
| 三、因材施教 |
| 第二节 专业未来发展思考 |
| 一、组建高水平高素质师资 |
| (一)教师结构的调整 |
| (二)教师的选拔 |
| (三)教师素质的提高 |
| 二、课程设置合理优化 |
| (一)课程合理分配 |
| (二)加速教学改革 |
| 三、改善课程评价 |
| (一)重结果,轻过程评价 |
| (二)结果性评价不完善 |
| (三)评价形式单一 |
| 结语 |
| 附录一 2003 年钢琴调律与管乐器修理专业 指导性教学计划 |
| 附录二 2006 年 音乐学(乐器修造)指导性教学计划表 |
| 附录三 南京艺术学院乐器修造专业教师任职表(本科) |
| 附录四 张旺老师访谈录 |
| 附录五 学生王凯访谈录 |
| 附录六 教学实践照片 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）“游戏精神”视域下的老年钢琴教学研究 ——以长沙市为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)老年教育的磅礴发展 |
| (二)老年钢琴教学的现状实然 |
| (三)个人经历的驱动使然 |
| 二、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实际意义 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 游戏及游戏精神的内涵解读 |
| 第一节 游戏的内涵 |
| 一、游戏的词源考据 |
| 二、游戏的特征 |
| 第二节 游戏精神的内涵 |
| 一、西方文化中的游戏精神 |
| 二、东方文化中的游戏精神 |
| 第三节 游戏精神与音乐教育的联系 |
| 一、游戏精神的自发意向与音乐教育的自我完善 |
| 二、游戏精神的过程至上与老年音乐教育的超功利性 |
| 第四节 游戏精神与老年钢琴教育的构建轨迹 |
| 一、老年钢琴教育期盼游戏精神的引领 |
| 二、心理学理论认可老年钢琴教育的积极作用 |
| 三、老年人身心动态发展需要以“游戏”代教育 |
| 四、理论的共识达成目标的一致 |
| 第二章 老年钢琴教学的现状调查及分析——以长沙市为例 |
| 第一节 调查目的与调查说明 |
| 一、调查目的 |
| 二、调查说明 |
| 第二节 调查对象与数据分析 |
| 一、老年钢琴学员 |
| 二、老年钢琴教师 |
| 第三节 老年钢琴教学的现状分析 |
| 一、心有余而力不足 |
| 二、学有兴而教无策 |
| 三、书成册而曲无趣 |
| 第三章 基于“游戏精神”的老年钢琴教学实践研究 |
| 第一节 乐与悦的结合——游戏目标 |
| 一、重视过程体验,彰显愉悦精神 |
| (一)构建与音乐的真诚对话 |
| (二)关注教学过程的创生性 |
| 二、探索音乐趣味,彰显创新精神 |
| (一)增强教材内容的趣味性 |
| (二)更新老年钢琴教育理念 |
| 三、关注心灵对话,彰显自由精神 |
| (一)课堂语言源于现实生活 |
| (二)音乐内容回归自由本质 |
| 第二节 规则内外的平衡——游戏方法 |
| 一、教学与游戏的结合 |
| 二、规则与自由的统一 |
| 三、时间和空间的配合 |
| 第三节 全方位的体验——游戏情境 |
| 一、显性的教学情境 |
| (一)“游戏场”环境的营造 |
| (二)社会各界的关注 |
| 二、隐性的教学情境 |
| (一)教师的个人魅力 |
| (二)隐性的教学需求 |
| 第四节 意义大于形式——游戏评价 |
| 一、优化评价理念,促进重心的有效转移 |
| 二、规避目标单一,推动多维度教学评价 |
| 三、避免形式主义,提高教学评价实效性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件一 “游戏精神”视域下的老年钢琴教学现状问卷调查(老师版) |
| 附件二“游戏精神”视域下的老年钢琴教学现状问卷调查(学员版) |
| 附件三 调研资料 |
| 附件四 湖南省老干大学教材《老年钢琴实用教程》目录表 |
| 附件五 湖南省老干大学课程表 |
| 致谢 |
（7）校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)钢琴教育市场乱象丛生 |
| (二)校外钢琴教师教育信念与教育行为的研究不足 |
| (三)基于研究者的个人兴趣 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)概念界定 |
| (二)校外钢琴教育的相关研究 |
| (三)教育信念的相关研究 |
| (四)教育行为的相关研究 |
| (五)教育信念与教育行为关系的相关研究 |
| 四、理论基础 |
| (一)建构主义学习理论 |
| (二)进步主义教育 |
| (三)音乐教育哲学 |
| 第二部分 研究设计 |
| 一、研究目标和问题 |
| 二、研究方法的确定 |
| 三、研究对象的选择 |
| (一)S老师的成长故事 |
| (二)S老师教学成绩 |
| (三)S老师的工作场域—D机构 |
| 四、研究过程 |
| (一)研究准备阶段 |
| (二)研究实施阶段 |
| (三)研究资料的撰写 |
| 五、研究资料的收集 |
| (一)访谈法 |
| (二)观察法 |
| (三)文本分析法 |
| 六、研究资料的整理与分析 |
| (一)研究资料的整理 |
| (二)研究资料的分析 |
| 七、研究效度和研究伦理 |
| (一)研究效度 |
| (二)研究伦理 |
| 第三部分 如何理解教育:S老师的教育信念 |
| 一、对教育的信念:教育就是一个“灵魂”唤醒另一个“灵魂” |
| (一)“琴键有限,教育无限”的钢琴教育看法 |
| (二)不偏重技术的钢琴教育目标 |
| (三)需要多方面并重的钢琴教育方法 |
| 二、对学生的信念:我的学生都很好 |
| (一)学生具有独特性:不要给学生贴标签 |
| (二)学生具有自主性:我的学生是有能力的 |
| (三)学生具有互哺性:有时候学生是我的老师 |
| 三、对教师的信念:永远葆有教育的热情 |
| (一)教师要具有专业性:教师是要有能力的 |
| (二)教师要具有互动性:我真的好会“玩小孩” |
| (三)教师要具有发展性:学习是我生活的一部分 |
| 四、对课程的信念:构建和谐的课程“种子” |
| (一)课程的范围:“三脑”和“一心” |
| (二)课程的载体:教材不是最重要的 |
| (三)课程的内容:既需静态预设,也要动态生成 |
| 第四部分 如何实践教育:S老师的教育行为 |
| 一、以生为本的教学原则 |
| (一)因材施教原则:寻找每个孩子的通关密码 |
| (二)激励导向原则:请给老师最好听的表演 |
| 二、全面性的教学内容 |
| (一)教材的选择:阶段性与系统性并存 |
| (二)教材选用的依据:发展性与挑战性兼顾 |
| 三、多样化的教学方法 |
| (一)经验联结法:发现生活碎片中的教学价值 |
| (二)情境体验法:感受风吹过莲花般的轻柔 |
| (三)趣味游戏法:搭建你的黑白键游乐园 |
| (四)语言艺术法:舌尖生花,键上起舞 |
| 四、不一样的教学“评价” |
| (一)妥协中的选择:全美钢琴评鉴考试 |
| (二)考级理念:鉴定不是考试而是表演,更是钻石的打磨 |
| 五、多渠道的支持策略 |
| (一)为学生提供多样的活动 |
| (二)积极与家长沟通 |
| (三)组织教师培训工作 |
| 第五部分 讨论和建议 |
| 一、讨论 |
| (一)S老师的教育信念与教育行为的特点 |
| (二)S老师的教育信念与教育行为的关系 |
| (三)S老师的教育信念与教育行为的影响因素 |
| 二、建议 |
| (一)校外钢琴教师可以做什么 |
| (二)钢琴培训机构可以做什么 |
| (三)家长可以做什么 |
| 第六部分 研究反思 |
| 附录 |
| 附录一 S老师的教育信念与教育行为编码 |
| 一、S老师的教育信念编码 |
| 二、S老师的教育行为编码 |
| 三、S老师的教育信念与教育行为的影响因素编码 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 附录三 机构其他教师访谈提纲 |
| 附录四 家长访谈提纲 |
| 附录五 课堂观察记录表 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）高校钢琴评价体系的探析（论文提纲范文）
| 一、高校钢琴教学评价体系建设的意义 |
| 二、高校钢琴教学评价体系建设的原则 |
| 三、高校钢琴教学评价体系建设的有效策略 |
| （一）明确钢琴评价目标 |
| （二）完善钢琴评价内容 |
| （三）丰富钢琴评价主体 |
| 四、结语 |
（9）探究儿童钢琴教学中创造力的培养（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一章 创造力的培养在儿童钢琴教学中的作用与意义 |
| 1.1 儿童钢琴教学的特点与目标 |
| 1.2 创造力的培养在儿童钢琴教学中的作用与意义 |
| 第二章 儿童钢琴教学中影响创造力培养的主要因素 |
| 2.1 儿童创造力的构成要素与主要特征 |
| 2.1.1 儿童创造力的构成要素 |
| 2.1.2 儿童创造力的主要特征 |
| 2.2 儿童钢琴教学中影响创造力培养的主要因素 |
| 2.2.1 教学理念 |
| 2.2.2 教学模式 |
| 2.2.3 教学内容 |
| 2.2.4 评价机制 |
| 2.2.5 创造兴趣 |
| 2.2.6 成就动机 |
| 第三章 儿童钢琴教学中创造力培养的对策研究 |
| 3.1 提升教学理念 |
| 3.1.1 音乐技能的提高与综合素质的培养并重 |
| 3.1.2 短期的教学计划与长期的教育目标结合 |
| 3.2 强调因材施教,正视个性差异 |
| 3.3 构建多元化教学模式与内容 |
| 3.3.1 一对一课程与集体课教学相结合 |
| 3.3.2 课堂教学与课外活动相辅相成 |
| 3.3.3 注重学科综合,丰富教学内容 |
| 3.4 培养兴趣养成,鼓励个性化表达 |
| 3.4.1 引发儿童兴趣,激发创造原动力 |
| 3.4.2 进行专业引导,鼓励即兴编创 |
| 3.4.3 鼓励二度创作,保持创造热情 |
| 3.5 完善儿童钢琴教学评价机制 |
| 3.5.1 建立儿童钢琴教学多元化评价标准与体系 |
| 3.5.2 创造力的培养在教学评价中的具体体现 |
| 第四章 儿童钢琴教学中培养创造力的实践与思考 |
| 4.1 儿童钢琴教学中创造力培养的教学实践 |
| 4.1.1 教学案例一 |
| 4.1.2 教学案例二 |
| 4.2 对儿童钢琴教学中创造力培养的思考 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）中等职业学校学前教育钢琴教学现状研究 ——以湖北省鄂州中等专业学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实际意义 |
| 1.3 国内外研究现状分析 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 专着方面 |
| 1.4.2 硕博论文方面 |
| 1.4.3 期刊杂志方面 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献资料法 |
| 1.5.2 问卷调查法 |
| 1.5.3 访谈法 |
| 1.5.4 个案研究法 |
| 第2章 鄂州中专学前教育专业钢琴教学现状分析 |
| 2.1 学生基础调查 |
| 2.1.1 重视程度较高 |
| 2.1.2 音乐基础较弱 |
| 2.2 教师师资调查 |
| 2.2.1 教学经验丰富 |
| 2.2.2 教师数量不足 |
| 2.3 教学实施调查 |
| 2.3.1 教学以集体课为主 |
| 2.3.2 教材更换频繁 |
| 2.3.3 教学设备不足 |
| 2.3.4 未设置单项教学评价 |
| 2.4 教学应用调查 |
| 2.4.1 升学率稳定 |
| 2.4.2 就业形势良好 |
| 2.4.3 技能大赛成绩优异 |
| 第3章 鄂州中专学前教育专业钢琴教学存在的问题 |
| 3.1 生源素质较弱 |
| 3.1.1 文化水平偏低 |
| 3.1.2 音乐基础薄弱 |
| 3.1.3 学习兴趣不高 |
| 3.2 专业师资缺乏 |
| 3.2.1 教师数量严重不足 |
| 3.2.2 教师继续教育缺乏 |
| 3.2.3 教师教学能力欠缺 |
| 3.2.4 教师科研能力较弱 |
| 3.3 教学实施短板 |
| 3.3.1 教学内容不全面 |
| 3.3.2 教材难度较大 |
| 3.3.3 课时设置不合理 |
| 3.3.4 教学方式单一 |
| 3.4 教学评价体系不完善 |
| 3.4.1 学生对教师的评价不具体 |
| 3.4.2 教师对学生的评价方式简单 |
| 3.4.3 学校对教师的评价方式片面 |
| 第4章 鄂州中专学前教育专业钢琴教学思考与建议 |
| 4.1 把控生源素质 |
| 4.2 加强队伍建设 |
| 4.2.1 积极引进钢琴教学专业人才 |
| 4.2.2 组织教师进行专业培训 |
| 4.2.3 提高教师教研质量 |
| 4.3 充实教学内容 |
| 4.4 选择合适教材 |
| 4.4.1 教材的内容 |
| 4.4.2 教材的方向 |
| 4.5 丰富教学形式 |
| 4.6 创新教学方法 |
| 4.6.1 示范法与启发式结合 |
| 4.6.2 讲解法与谈话法相结合 |
| 4.6.3 欣赏法 |
| 4.6.4 学科互通实践法 |
| 4.6.5 创设展示的平台 |
| 4.7 完善评价体系 |
| 4.7.1 完善课堂教学质量评价 |
| 4.7.2 多种评价形式结合 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、教学评价与钢琴教学（论文参考文献）
- [1]中职学前教育专业钢琴教学的多元学生评价研究[D]. 张正. 燕山大学, 2021
- [2]高校音乐学钢琴专业教学评价改革之管窥[J]. 张佳. 戏剧之家, 2021(13)
- [3]翻转课堂在钢琴集体课中的应用研究 ——以《拜厄钢琴基本教程》的教学为例[D]. 彭望. 苏州大学, 2020(03)
- [4]基于最近发展区视野下的学前教育专业钢琴教学的研究及实践[D]. 曾媛宇. 南昌大学, 2020(01)
- [5]南京艺术学院钢琴调律专业研究[D]. 王沈园. 南京艺术学院, 2020(02)
- [6]“游戏精神”视域下的老年钢琴教学研究 ——以长沙市为例[D]. 何颖洁. 湖南师范大学, 2020(01)
- [7]校外钢琴教师教育信念和教育行为的个案研究[D]. 李佳琪. 南京师范大学, 2020(04)
- [8]高校钢琴评价体系的探析[J]. 谭娜. 参花(下), 2020(04)
- [9]探究儿童钢琴教学中创造力的培养[D]. 田原. 河北大学, 2019(04)
- [10]中等职业学校学前教育钢琴教学现状研究 ——以湖北省鄂州中等专业学校为例[D]. 梁思扬. 华中师范大学, 2019(02)