一、我的布老鼠“灰灰”（论文文献综述）
杨黎炜[1]（2020）在《童年的地老鼠和今天的高科技鼠标》文中认为回想童年,最令人兴奋的事情之一,就是跟着大人去逛庙会。除了各种好看的、好吃的,最能吸引孩子们眼球的就是花样繁多的小玩意儿了:小灯笼、小风车、小空竹、小刀、小枪,这些小玩具都是纯手工制作,材料都是常见的木头、泥块,既没有电动开关,也没有齿轮、链条,看上去不是那么"高大上",也值不了几个钱,但却充满了民间气息,趣味十足,一般在商店里是买不到的。大人
王芳婷[2]（2015）在《幼儿园绘本延伸活动研究》文中指出随着绘本资源在幼儿园的广泛使用,利用绘本开展的绘本延伸活动也逐渐被越来越多的人们关注和研究。2012年教育部颁发的《36岁儿童学习与发展指南》中指出“在阅读中发展幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测,想象故事情节的发展,改编故事部分情节或者续编故事结尾;鼓励幼儿运用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图画和故事的理解;鼓励支持幼儿自编故事,并未自编的故事配上图画制成图画书。”这就为幼儿园利用绘本开展不同的延伸活动提供了理论依据和政策保障。利用绘本开展相关延伸活动可以在加深和拓展绘本的主题、激发和维持幼儿的兴趣的同时促进幼儿多种能力的发展。既然绘本延伸活动展现出这么大的教育价值和作用,那么现今幼儿园绘延伸活动到底开展的怎么样呢?研究者认为有必要从现状入手,去解开谜底。本研究运用了观察法、访谈法和案例分析法相结合的方式对144名农村和城市幼儿教师开展的绘本活动进行研究。目的在于了解当前幼儿园绘本延伸活动认识的现状和和开展的现状,并在分析导致现状出现问题的原因的基础上试图提出解决问题的办法。研究结果表明,当前幼儿园组织的绘本延伸活动中还存在一些问题,具体表现在为:对绘本延伸活动认识的片面性、对绘本延伸活动价值认识的两极分化、对绘本延伸活动目标的误读、绘本延伸活动计划的随意性、绘本延伸活动所需材料的匮乏性、各种类型绘本延伸活动中材料的分配不平衡、绘本延伸活动形式的单一、绘本延伸活动开展的差异性大等问题。研究者针对现状中存在的以上问题,从幼儿园、幼儿教师、绘本延伸活动本身三个方面入手提出建议。幼儿园方面应该做好教学计划,健全监督机制、提供培训机会,促进教师成长、建立绘本活动资源库,实现资源共享、组织评课选优活动,促进教师参与。幼儿教师方面应该依据绘本内容选择延伸形式、准备绘本延伸活动需要的材料、保证绘本延伸活动的时间、做好绘本延伸活动的教学计划。最后根据绘本延伸活动类型的不同,对经常开展的延伸的表演活动、美术活动、音乐活动提出具体的建议。总之研究者希望从幼儿园、幼儿教师、绘本延伸活动本本身这三个方面提出的建议能为绘本延伸活动的开展提供借鉴。
周丹旎[3]（2004）在《我的布老鼠“灰灰”》文中进行了进一步梳理
二、我的布老鼠“灰灰”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我的布老鼠“灰灰”（论文提纲范文）
（2）幼儿园绘本延伸活动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 绘本是一种重要的教育资源，在幼儿园中广泛普及，对幼儿的发展具有重要的价值 |
| 1.1.2 目前幼儿园绘本延伸活动的开展中存在很多问题 |
| 1.1.3《幼儿园教育指导纲要》和《3~6 岁儿童学习发展指南》的要求 |
| 1.1.4 研究者的研究兴趣所在 |
| 1.2 研究的目的 |
| 1.2.1 了解幼儿园绘本延伸活动的现状 |
| 1.2.2 找出幼儿园绘本延伸活动存在的问题并分析产生问题的原因 |
| 1.2.3 提出幼儿园开展绘本延伸活动的建议 |
| 1.3 研究的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 延伸活动 |
| 1.4.2 绘本延伸活动 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 对绘本以及绘本价值的研究 |
| 1.5.2 对绘本延伸活动的认识研究 |
| 1.5.3 对绘本延伸活动类型的研究 |
| 1.5.4 对开展绘本延伸活动策略的研究 |
| 1.6 研究设计 |
| 1.6.1 研究思路 |
| 1.6.2 研究对象 |
| 1.6.3 研究方法 |
| 2 幼儿园绘本延伸活动的现状 |
| 2.1 幼儿园绘本延伸活动认识的现状 |
| 2.1.1 幼儿教师对什么是绘本延伸活动的认识 |
| 2.1.2 幼儿教师对绘本延伸活动价值的认识 |
| 2.1.3 幼儿教师对绘本延伸活动目标的认识 |
| 2.2 幼儿园绘本延伸活动开展的现状 |
| 2.2.1 幼儿园绘本延伸活动计划开展与实际开展 |
| 2.2.2 幼儿园绘本延伸活动所需材料的准备 |
| 2.2.3 幼儿园绘本延伸活动开展的时间 |
| 2.2.4 幼儿园绘本延伸活动开展的类型 |
| 2.2.5 幼儿园绘本延伸活动开展的频率 |
| 3 幼儿园绘本延伸活动中存在的问题及分析 |
| 3.1 绘本延伸活动认识中存在的问题及分析 |
| 3.1.1 对什么是绘本延伸活动的认识片面化 |
| 3.1.2 对绘本延伸活动价值认识的两极化 |
| 3.1.3 对绘本延伸活动目标的误读 |
| 3.2 绘本延伸活动开展中存在的问题及分析 |
| 3.2.1 绘本延伸活动开展的随意性 |
| 3.2.2 绘本延伸活动的材料准备匮乏，分配不平衡 |
| 3.2.3 绘本延伸活动的时间不充足，延伸形式单一 |
| 3.2.4 绘本延伸活动开展的差异性大 |
| 4.对开展绘本延伸活动的建议 |
| 4.1 对幼儿园开展绘本延伸活动的建议 |
| 4.1.1 做好教学计划，健全监督机制 |
| 4.1.2 提供相关培训机会，促进教师专业成长 |
| 4.1.3 建立本园绘本活动资料库，实现资源共享 |
| 4.1.4 组织评课选优和教研活动，促进教师的参与 |
| 4.2 对幼儿教师开展绘本延伸活动的建议 |
| 4.2.1 依据绘本的类型和内容选择延伸形式 |
| 4.2.2 准备延伸活动需要的材料 |
| 4.2.3 保证延伸活动需要的时间 |
| 4.2.4 做好绘本延伸活动的教学设计 |
| 5 对几种常见的绘本延伸活动的建议——以案例分析为主 |
| 5.1 绘本延伸的表演活动 |
| 5.1.1 绘本延伸的表演活动的价值 |
| 5.1.2 绘本《今天运气怎么这么好》延伸的表演活动案例分析 |
| 5.1.3 组织绘本延伸的表演活动要点 |
| 5.2 绘本延伸的美术活动 |
| 5.2.1 绘本延伸的美术活动的价值 |
| 5.2.2 绘本《我》延伸的美术活动案例分析 |
| 5.2.3 绘本延伸的美术活动的开展要点 |
| 5.3 绘本延伸的音乐活动 |
| 5.3.1 绘本延伸的音乐活动的价值 |
| 5.3.2 绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》延伸的音乐活动案例分析 |
| 5.3.3 绘本延伸的音乐活动的开展要点 |
| 6 研究反思 |
| 6.1 研究设计反思 |
| 6.2 研究对象反思 |
| 6.3 研究结果反思 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 致谢 |
四、我的布老鼠“灰灰”（论文参考文献）
- [1]童年的地老鼠和今天的高科技鼠标[J]. 杨黎炜. 集邮博览, 2020(01)
- [2]幼儿园绘本延伸活动研究[D]. 王芳婷. 四川师范大学, 2015(02)
- [3]我的布老鼠“灰灰”[J]. 周丹旎. 小朋友, 2004(01)