一、2004年1月有奖知识竞赛题问答题（论文文献综述）
赵秋月[1]（2020）在《河南省中考历史试题研究（2015-2019）》文中研究表明随着基础教育课程改革的不断深入,中小学评价与考试制度的改革也在不断地发展完善。中考作为我国教育考试制度体系中的重要组成部分,是检验初中阶段学生学业能力的重要依据。而考试和教学紧密相连,对中考历史试题进行研究,有利于把握命题方向,反映教学问题并指导教学实践,从而更好地发挥中考历史的评价功能、选拔功能和导向功能。参照新的课程标准,结合教科书以及历史考试说明,运用表格统计数据,从试卷的分值分布、试题内容涵盖知识点两个方面对2015-2019年河南省中考历史试题进行了综合分析,归纳出近五年中考历史试题重视对基础知识的考查、关注时代热点、试题设置具有开放性、关注学生学习生活、注重对学生综合能力的考查、借助专题知识深化历史联系等几个特点。在对试题进行整理分析的过程中,发现中考历史试题存在一定的不足,如题型单一少变,考查内容厚今薄古等,有待进一步完善。根据以上对近五年河南省中考历史试题的分析,结合对学生问卷调查和访谈所得到的信息,总结出几点教学启示:在日常工作中,教师应该积极主动的关注历史学科的前沿理论,更新自己的教学观念,跟上时代的步伐,学会利用各种资源来充实自己的知识储备;在开展教学活动时,应该严格按照课程标准的相关要求,结合教科书,灵活采用多样化的教学方式和方法,充分激发学生学习历史的积极性;教学过程中,运用合适的史料充实课堂,逐步培养学生的史料实证和历史解释能力;通过构建思维导图,帮助学生梳理知识体系,强化专题意识;注意发挥历史学科的教育功能,引导学生树立正确的情感态度价值观。希望有利于提高中学历史教学的有效性,促进历史教学课程目标的实现。总的来说,通过对近五年河南省中考历史试题的研究,分析归纳了中考历史命题的规律和特点,并结合这些特点,从实际出发,对今后的教学以及备考工作提出了相关的建议。这对我们不断提高中学历史教学质量,培养学生的学科核心素养,推动课程改革和考试评价制度改革的发展深化具有一定的借鉴意义。
赵苹,马江宝[2]（2015）在《优化竞赛模式下的高职信息素养教育实证研究》文中进行了进一步梳理竞赛模式由于兼具挑战性和趣味性,能够将之前枯燥无味的"填鸭式"教育以竞赛的形式展开,更加易于学生掌握和接受。针对目前各高职院校竞赛模式较为单一的特点,在已有理论和实践的基础上进一步优化竞赛模式,创新参赛形式,并以广东轻工职业技术学院图书馆为例进行实证分析和效果评价。
陈颖[3]（2010）在《探究概率统计的文化价值》文中指出随着数学课程改革的深入,课程标准首次在基本理念中提出“体现数学的文化价值”,并单独对数学文化提出了教学要求。可见人们越来越意识到数学文化强大的价值功能。概率统计中蕴含着丰富的文化价值,挖掘其文化价值能够开发数学课堂的潜能,为体现新课程理念的教学提供思路,使得数学的教育真正是为了培养人,发展人。论文共分为四个章节来论述:第一章,笔者在查阅大量相关文献的基础上从认识“价值”、“数学的价值”、“数学的文化价值”这三个概念出发,对“数学的文化价值”进行概念的界定,进而分析得出教育价值的本质即教育的文化价值。接着从理论依据的角度论述了挖掘文化价值的理论基础为人本主义理论、素质教育理论、STS教育理论。最后给出概率统计的文化价值在新课程标准中的理论依据。第二章,从文化元的理论角度论述了文化价值的挖掘即为文化元的挖掘。接着就概率统计的工具价值、精神价值、思维价值、思想方法的价值、文化典故与美学价值这概率统计中的五个文化元进行分析,说明教材中如何体现这些文化价值的。第三章,以着名的概率问题——玛丽莲的“汽车与山羊”问题作为切入点,通过对玛丽莲问题本身数学文化价值的分析,通过对高中学生、大学生、一线教师的问卷调查,发现当前中学数学课堂教学中数学的文化价值没有得到充分的重视和揭示。第四章,针对教育中存在的现象及问题对概率统计文化价值该如何实现提出一些建议。本文力图为新课程数学教材中文化价值的挖掘提供借鉴,通过对概率统计教学中存在的现象和问题进行分析,希望数学的文化价值在中学课堂中得到充分的重视和揭示,希望一线教师能够探索实践并不断改进概率统计文化价值的教学。
马永刚[4]（2007）在《企业知识型员工技能演练平台研究与实现》文中进行了进一步梳理随着网络技术、信息技术的日益发展,一些传统的模式发生了变化,基于网络的学习方式越来越流行。在计算机网络上学习,是对网络资源的充分开发和利用,是一种实现自我教育、交互教育,体现现代科技手段的先进方式。本文详细地论述了开发一个基于网络应用的企业知识型员工技能演练平台所用到的关键性技术和方法。提出了C/S与B/S模式结合的应用系统构架,并对所涉及的相关功能,给出具体的实现技术和方法。应用本论文相关技术和方法开发的《企业知识型员工技能演练平台》系统是基于网络的,包括身份认证、培训资源管理、Web学习、考试、虚拟现实应用等内容,面向大庆油田公司全体员工。主要目的是逐步建立和丰富企业知识库,加快企业内部知识和信息流通,提供一种先进的网络培训、学习、考试方式,为员工和企业持续发展提供坚强支撑。企业知识型员工技能演练平台系统于2007年4月投入应用,经过不断补充完善,目前已达到成熟化阶段,系统的应用找到了员工和企业需求之间的最佳结合点,解决了企业内部在人力资源开发方面亟待解决的问题。应用对象为石油资源采掘型企业内部的管理层、技术层、操作层,灵活的搭建方式及维护管理模式,先进的管理思想及方法,适于全国不同行业的企业内部推广使用。
秦小龙[5]（2006）在《利用“数学建模兴趣小组”培养学生数学应用能力的实践研究》文中研究说明对学生应用意识和实践能力的培养是中学数学教学的薄弱环节，在当前应试教育思潮干扰下的数学教育怎样为学生创设一个学数学、用数学的环境，为学生提供自主学习、自主探索、自主提出问题和解决问题的机会是中学数学教学改革的重要内容。本研究证实了开展切实有效的数学建模活动，能激发学生学习数学的兴趣，能较好地发展和提高学生的数学创新意识和实践能力。 本研究作了以下几方面的工作： 首先对中学数学建模的涵义作了界定。把具有（1）问题来自于现实，具有真实的背景和真实的数据，（2）条件的可选取性，（3）模型的多样化，（4）问题具有可发展性这四个特点的中学数学问题界定为中学数学建模问题。 接着对高一学生数学应用能力现状进行了调查测试。了解到当前高中学生的数学应用能力非常薄弱，分析了他们在解决数学应用问题时出现的问题和障碍。 在分析的基础上建立了中学生数学建模能力的教学目标体系，分为A、B、C三级，12个亚类目标，作为中学数学建模的教学和评价的基本框架。 最后设计了一套适合在高中开展数学建模活动的方案：以“数学建模兴趣小组”的组织形式，从“专题教学”、“撰写建模小论文”和“建模报告交流会”三种途径进行实践。并在实践后期对方案的效果进行了分析及评价，认为此方案能切实有效地提高中学生应用和实践能力。 中学数学建模教学是一项长期的创造性活动，需要积累更多的素材、课题和方法，笔者将在今后的教学中不断的探索和实践。
二、2004年1月有奖知识竞赛题问答题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2004年1月有奖知识竞赛题问答题（论文提纲范文）
（1）河南省中考历史试题研究（2015-2019）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究现状 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 近五年河南省中考历史试题结构分析 |
| 第一节 2015-2019 年河南中考历史试题的分值分析 |
| 第二节 2015-2019 年河南中考历史试题考查内容分析 |
| 第三节 关于2019 年河南中考历史试卷的问卷调查分析 |
| 第二章 近五年河南省中考历史试题的特点 |
| 第一节 重视基础知识 |
| 第二节 关注时政热点 |
| 第三节 试题设置具有开放性 |
| 第四节 关注学生学习生活 |
| 第五节 注重综合能力的考查 |
| 第六节 借助专题知识,深化历史联系 |
| 第三章 近五年河南省中考历史试题存在问题及建议 |
| 第一节 历史试卷命题存在的问题 |
| 第二节 中考历史试卷的命题建议 |
| 第四章 近五年河南省中考历史命题的教学启示 |
| 第一节 更新教学观念,提高专业素养 |
| 第二节 吃透课程标准,合理利用教材 |
| 第三节 转变教学方式,培养学生兴趣 |
| 第四节 构建思维导图,梳理知识体系 |
| 第五节 注重史料教学,培养关键能力 |
| 第六节 关注时事政治,注重情感态度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 致谢 |
（2）优化竞赛模式下的高职信息素养教育实证研究（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2竞赛模式在高职信息素养教育中的应用调查 |
| 2. 1 什么是竞赛模式 |
| 2. 2信息素养教育采用竞赛模式的心理动因 |
| 2. 3高职院校信息素养教育采用竞赛模式的调查 |
| 3基于优化的高职信息素养教育竞赛模式的实证分析 |
| 3. 1组织与宣传形式“夺人眼球” |
| 3. 2 “培训+竞赛”相结合的竞赛环节设计 |
| 3. 3多维互动关系贯穿竞赛始终 |
| 4竞赛效果的评价 |
| 4. 1激发了学生的学习兴趣,信息素养能力得到提高 |
| 4. 2图书馆各类资源的访问量得到大幅增加 |
| 4. 3图书馆在校内外的影响力得到明显提升 |
| 5总结与展望 |
（3）探究概率统计的文化价值（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 0 前言 |
| 0.1 研究背景 |
| 0.2 研究的目的和意义 |
| 0.3 本文的工作 |
| 0.4 研究的方法 |
| 1 数学新课程中概率统计的文化价值 |
| 1.1 数学的文化价值 |
| 1.1.1 价值 |
| 1.1.2 数学的价值 |
| 1.1.3 数学的文化价值 |
| 1.1.4 教育的文化价值：教育价值的本质 |
| 1.2 数学课程中挖掘文化价值的理论基础 |
| 1.2.1 人本主义理论 |
| 1.2.2 素质教育理论 |
| 1.2.3 STS 教育理论 |
| 1.3 数学新课程标准中概率统计中的文化价值 |
| 1.3.1 数学新课程中的文化价值 |
| 1.3.2 大纲与新课程标准中的关于概率统计文化价值的描述 |
| 2 高中教材中概率统计文化价值的体现 |
| 2.1 文化价值的挖掘即是对文化元的挖掘 |
| 2.2 高中教材概率统计文化元的挖掘 |
| 2.2.1 作为工具的概率统计 |
| 2.2.2 概率统计在精神方面对人的影响 |
| 2.2.3 概率统计在思维方面对人的影响 |
| 2.2.4 概率统计在思想方法方面对人的影响 |
| 2.2.5 蕴含在概率统计教学中文化典故与美学价值 |
| 3 概率统计文化价值的案例分析 |
| 3.1 玛丽莲问题的解法与争议 |
| 3.2 玛丽莲问题的调查与统计分析 |
| 3.3 玛丽莲问题本身的文化价值 |
| 3.3.1 直觉不可靠，应用辩证唯物主义的观点看问题 |
| 3.3.2 从数学思维的品质上看，应具有深刻性与广阔性 |
| 3.3.3 问题具有可发展性与开放性 |
| 3.4 概率统计难学的原因浅析 |
| 4 概率统计文化价值的实现 |
| 4.1 教师应转变观念，树立正确的教学观 |
| 4.2 教师应转变观念，树立正确的数学观 |
| 4.3 教师应转变观念，加强自身的专业知识水平 |
| 5 结论与思考 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 思考 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
（4）企业知识型员工技能演练平台研究与实现（论文提纲范文）
| 内容提要 |
| 第一章 引言 |
| 1.1 系统开发背景 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 国内外相关研究与进展 |
| 1.4 系统开发的意义 |
| 1.5 主要研究工作 |
| 1.6 论文的组织 |
| 第二章 需求分析 |
| 2.1 功能需求 |
| 2.1.1 用户管理 |
| 2.1.2 培训资源管理 |
| 2.1.3 培训学习 |
| 2.1.4 在线测试 |
| 2.1.5 效果评估 |
| 2.1.6 培训管理 |
| 2.1.7 学习论坛 |
| 2.1.8 趣味学习 |
| 2.2 可行性分析 |
| 2.3 关键技术分析 |
| 2.3.1 统一身份认证和用户单点登录 |
| 2.3.2 知识库建立 |
| 2.3.3 虚拟现实技术应用 |
| 第三章 总体设计 |
| 3.1 系统设计目标 |
| 3.2 系统设计原则 |
| 3.3 系统体系结构 |
| 3.4 数据库设计 |
| 3.4.1 SQL Server 2000 的主要特点 |
| 3.4.2 数据库表设计 |
| 3.4.3 主要数据库表结构 |
| 3.5 系统功能设计 |
| 3.5.1 用户权限管理 |
| 3.5.2 培训资源管理 |
| 3.5.3 培训学习子系统 |
| 3.5.4 在线测试子系统 |
| 3.5.5 效果评估子系统 |
| 3.5.6 培训管理子系统 |
| 3.5.7 学习论坛子系统 |
| 3.5.8 趣味学习子系统 |
| 3.6 虚拟现实应用设计 |
| 3.6.1 虚拟现实技术简介 |
| 3.6.2 虚拟现实应用设计 |
| 3.7 系统开发平台及应用环境 |
| 第四章 系统实现 |
| 4.1 统一身份认证和单点登录的实现 |
| 4.1.1 统一身份认证 |
| 4.1.2 单点登录 |
| 4.2 全文检索应用的实现 |
| 4.3 流媒体服务应用的实现 |
| 4.4 Web 应用中答题时间控制的实现 |
| 4.5 随机出题与随机显示的实现 |
| 4.6 管理端实现 |
| 4.7 Web 应用端实现 |
| 4.7.1 Web应用主界面 |
| 4.7.2 资源搜索 |
| 4.7.3 培训通知 |
| 4.7.4 推荐课程 |
| 4.7.5 竞赛闯关 |
| 4.7.6 热点调查 |
| 4.7.7 培训计划管理 |
| 4.8 虚拟现实应用实现 |
| 4.8.1 含水油缓冲罐模型的建立 |
| 4.8.2 设备容器内部模型的实现 |
| 4.8.3 场景辅助设施及背景建模 |
| 4.8.4 联合站虚拟现实集成应用环境 |
| 4.8.5 污水含油化验虚拟现实应用 |
| 第五章 结论与认识 |
| 参考文献 |
| 附录 部分源程序清单 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 致谢 |
（5）利用“数学建模兴趣小组”培养学生数学应用能力的实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 概述 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 中学数学建模的界定 |
| 1.3 相关研究及其主要观点 |
| 第二章 高一学生数学应用能力现状的调查分析 |
| 2.1 调查测试的目的和实施 |
| 2.2 调查测试的分析 |
| 2.3 对调查测试的总结 |
| 第三章 数学建模兴趣小组的实践研究 |
| 3.1 兴趣小组活动的准备工作 |
| 3.2 数学建模兴趣小组活动开展的具体形式和过程 |
| 3.3 数学建模兴趣小组的效果分析 |
| 3.4 数学建模兴趣小组活动开展的评价 |
| 第四章 数学建模兴趣小组的后续工作 |
| 4.1 本实践中的不足之处 |
| 4.2 本人可以进一步改进的地方 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、2004年1月有奖知识竞赛题问答题（论文参考文献）
- [1]河南省中考历史试题研究（2015-2019）[D]. 赵秋月. 信阳师范学院, 2020(07)
- [2]优化竞赛模式下的高职信息素养教育实证研究[J]. 赵苹,马江宝. 山东图书馆学刊, 2015(05)
- [3]探究概率统计的文化价值[D]. 陈颖. 四川师范大学, 2010(05)
- [4]企业知识型员工技能演练平台研究与实现[D]. 马永刚. 吉林大学, 2007(05)
- [5]利用“数学建模兴趣小组”培养学生数学应用能力的实践研究[D]. 秦小龙. 华东师范大学, 2006(03)