一、当前大学生心理压力的成因及对策（论文文献综述）
郭梅英[1]（2021）在《大学生劳动教育现状及对策研究 ——以内蒙古六所高校为例》文中提出劳动教育历来受到党和国家的高度重视,在新时代下重提劳动教育不仅是实现民族复兴时代伟业的需要,更是实现劳动价值回归的必然要求。当前,国务院和教育部相继出台有关劳动教育的意见和指导纲要,使得大学生劳动教育的重要性再度彰显。各高校严格按照要求积极推进劳动教育的开展,但在探索和实施中存在的一些现实问题逐步凸显,亟需加快劳动教育的改革步伐,以更加健全完善的劳动教育体系,引领大学生在躬身和体认劳动中不断成长为有理想、会劳动、能创新、勇奉献的高素质劳动者。基于此,本文在梳理国内外大学生劳动教育相关研究成果的基础上,将研究的主要内容分为三个部分。第一部分以挖掘劳动的内涵、价值和意义为切入点,结合相关文件解读并论述了劳动教育和大学生劳动教育的本质内涵、内容及现实意义。第二部分以问卷和访谈形式对内蒙古地区大学生劳动教育的基本情况进行了调查,显示出大学生劳动教育在不断推进和发展的同时,鉴于对其整体认识、课程规划、资源投入和宣传导向不足等原因,当前大学生劳动教育存在课程开展实效性不足、实践活动相对匮乏、资源供给不足且教学效果不甚理想等现实问题亟待改善。为此,笔者在第三部分就其存在的问题,依照调查所得第一手数据,从五个方面为大学生劳动教育的开展提供了可行性对策。一是要加强大学生劳动教育相关课程建设,二是要推动大学生劳动实践活动深入开展,三是要加大劳动教育资源供给和保障,四是要加强大学生喜闻乐见的校园劳动文化建设,五是要给予大学生多方劳动教育影响,以期能从全方位多领域引导大学生加强劳动教育理论学习和实践锻炼,实现其健全而优秀人格的塑造。
李国庆[2]（2021）在《大学生网络道德失范及其教育引导研究》文中认为大学生网络道德失范问题教育引导对策研究,是新形势下新媒体迅猛发展与大学生道德教育发展新阶段的需要。大学生是建设中国特色社会主义社会的建设者和接班人,大学生道德素养的水平关系到全社会主流道德意识的发展方向。研究本问题有助于提升当代大学生综合道德素质,同时在互联网+大背景下,维护网络安全、构建教育强国离不开大学生群体。因此,研究大学生网络道德失范问题以及相应教育对策尤为迫切。本文通过阅读、研究大量的文献资料,系统掌握当前最新的研究动态和研究成果。调查分析大学生网络道德失范问题,希望达到“了解大学生网络道德现状,分析学生网络道德问题的影响因素,提出具有可操作性的教育引导对策”之目的。论文通过厘清网络道德的相关概念,论文研究的理论基础和思想借鉴,通过科学界定相关概念,对相关概念和关系进行确定和澄清,阐述大学生网络道德教育的理论基础,为大学生网络道德教育研究提供理论指导和思想借鉴。并对当前中国大学生网络道德问题现状进行梳理,归纳大学生网络道德失范问题的网络言行道德失范、网络交往道德失范、网络学术道德失范等基本表现。通过问卷调查,准确分析大学生网络道德存在的问题,为提出富有建设性的教育引导对策奠定基础。然后,分析和阐释当前大学生在网络社会中道德问题的影响因素,并对大学生网络道德影响因素进行数据分析,进而掌握影响大学生网络道德的网络社会自身特性、学校教育不足、社会外部环境以及家庭中父母的教育缺失等因素及其影响程度,为提出科学的对策奠定基础。梳理大学生网络道德失范的教育引导目标和原则,将培育理性网络行为,维护网络社会和谐稳定,作为大学生网络道德教育引导的目标,提出大学生网络道德失范教育引导的原则。最后,对大学生网络道德问题教育和引导对策做出诠释,分别从网络社会、大学生自身、家庭教育、学校教育和社会监管角度提出具体的、实践性的对策建议。当今的中国社会正面临百年未有之大变局,面临西方国家网络意识形态的威胁,研究大学生网络道德失范及其教育引导,是青年思想政治教育的关键,践行习近平总书记对青年的殷切嘱托,将大学生培养成新时代中国特色社会主义的栋梁。
韩丹凤[3]（2020）在《新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究》文中进行了进一步梳理青年兴则国兴,青年强则国强。“历史和现实都告诉我们,青年一代有理想、有担当,国家就有前途,民族就有希望,实现我们的发展目标就有源源不断的强大力量”。[1]大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人,是国家核心竞争力的重要因素,肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的历史重任。从某种意义上讲,青年大学生的理想信念、政治素养、价值取向直接影响着“四个全面”战略布局的贯彻落实,影响着“两个一百年”奋斗目标的最终实现,因此对新时代大学生中国梦认同状况及引导对策进行研究,关系到国家的长远发展问题,也关系到大学生成长的根本问题。本文在继承已有研究成果的基础上,基于历史唯物主义和辩证唯物主义“实践观”视角,采用文献研究法、访谈法、问卷调查等研究方法,系统梳理了关于马克思主义社会意识理论、社会存在理论和意识形态理论,借鉴认知心理学理论、社会认同理论和社会交换理论等相关学科理论,深入阐释了对近代以来中国仁人志士追求中国强国梦想的历史考量。对新时代大学生中国梦认同状况进行实证分析,并在此基础上分析原因、提出提升引导大学生中国梦认同的对策思考,对于新形势下加强和改进高校思想政治教育核心任务、维护国家意识形态安全稳定、夯实党和国家事业发展根基,具有十分重要的理论和实践意义。首先,进行大学生中国梦认同的理论阐释,以马克思主义相关理论（包括马克思恩格斯的社会意识理论、社会存在理论、意识形态理论）为基础,借鉴相关学科认知心理学理论、社会认同理论和社会交换理论,对中国共产党历代国家领导人关于中国发展目标进行系统梳理,这些思想成果为本研究提供了重要的理论基础。其次,对近代以来中国仁人志士追求中国梦进行历史考量。实现中华民族伟大复兴是近代以来中国人民始终不渝追求的梦想。追溯从鸦片战争后,中华民族经历了半殖民地半封建社会的历史时期和“站起来”、“富起来”、“强起来”历史阶段,揭示了中国梦的孕育、演变和发展历程,把握中国梦的历史脉络,概括了中国梦的历史内涵。再次,透过数据分析和深度访谈揭示大学生中国梦认同总体状况。本研究认真设计调查问卷,并做好大学生认中国梦同状况频率分析和差异分析,对不同性别、不同年级、不同专业、不同政治面貌和不同院校类别的学生进行比较,以期提高大学生思想政治工作针对性和实效性。同时,在充分调研的基础上分析了新时代大学生中国梦认同的取得成效。当前大学生中国梦认同表现出基本认知状况向好、大学生对主流意识形态的认同度较高、参与践行主动性较强。在实证分析的基础上分析大学生中国梦认同存在一些问题和成因,其中主要问题可以归纳为:一些学生中国梦认同存在模糊动摇、存在功利主义倾向,理论付诸实践的知行脱节等方面。对于大学生中国梦认同存在的现实问题,本研究从从社会学、传播学、教育学、心理学等多个学科,对其深层次原因进行分析。从国际背景来看,西方不良价值观渗透消解学生理性认同;从社会发展来看,社会转型期矛盾凸显致使政治认同式微;从高校因素来看,思想政治工作与中国梦认同未协调推进;从大学生自身角度来看,大学生的个性特征与成长阶段相对特殊。最后,提出增强大学生中国梦认同的引导路径分析。本文以“立德树人”为根本任务,遵循“三大育人”规律,深入实施“三全育人”,加强教育过程的有机协同,着力创新大学生中国梦认同的引导范式。通过借助社会力量持续优化大学生中国梦认同的社会环境;同时注重整合育人资源,有效化解大学生中国梦认同的制约因素;还要强化学校教育,不断强化大学生中国梦认同的思想引领;更要注重内外结合,科学激发大学生中国梦认同的主体自觉。综上所述,大学生是意识形态领域交锋争夺的主要对象,他们对中国梦认同整体状况体现了当前高校因事而化、因时而进、因势而新开展社会主义核心价值观宣传教育和育人的效果,也关系到社会主义主流意识形态的影响力问题。有效提升大学生对“两个一百年”的奋斗目标的价值认同和情感认同,不仅要通过话语体系回应大学生的思想困惑,更要以习近平新时代中国特色社会主义思想提升大学生的理论水平,凝聚实现中华民族伟大复兴“中国梦”的磅礴力量。
赵红豆[4]（2020）在《新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例》文中指出中国特色社会主义已经进入了新时代,为建设一支世界一流军队,实现“强军梦”伟大目标,实现部队高学历高素质人才需求,大学生逐渐成为部队征集的主要群体。而在大学生士兵数量不断升高的同时,退役大学生的比例逐步增多。近些年来,随着国家对于大学生士兵退伍安置政策越来越完善,尤其是针对退役大学生的复学、升学等一系列优待政策,越来越多的退役大学生选择复学和升学,重返校园,继续学习。但是由于当前环境、身份、心理的巨大变化,使得退役复学大学生这一群体回到校园以后,世界观人生观价值观政治观道德观法治观等在内的思想、行为等产生巨大的影响,导致并形成不同的思想现状,因为这一群体的独特经历,他们思想现状有其独特性,因而带来了很多现实的问题。当前,退役复学大学生群体主要面临的问题有:一是政府对退役复学大学生安置政策还不尽完善,政策落实情况不理想的问题;二是军队和学校缺少对退役大学生心理疏导教育;三是退役复学大学生群体数量少,学校重视不足;四是退役复学大学生个人自我调适的失衡。种种这些原因,直接造成了退役复学大学生这一群体在学习上的暂时落后、生活上出现不适应、适应性发生变化等问题,从而对思想状况产生影响,导致思想上出现各种问题。究其根本原因,当前的社会因素、军队因素、家庭因素、自身因素,四个要素综合作用、相互影响的结果,最终造成了当前退役复学大学生思想现状。本文针对退役复学大学生这一群体出现的这些问题,尤其是退役复学大学生思想现状上的问题,进行深入研究,找到正确处理这些问题的指导原则、具体措施和办法。新时代背景下,做好这一群体的思想政治教育工作应遵循创新性原则、整体性原则、精准化原则、教育与自我教育相结合的原则。在这原则指导下,实施科学的应对举措:一全面贯彻落实和完善相关政策制度;二加大关注力度,发挥环境影响作用;三优化教育管理模式,创新手段方法;四加强退役复学大学生自我教育调节四个方面的对策。为退役复学大学生这一群体正确思想的形成,校园生活的顺利融入,以及为高校及管理部门教育与管理提供参考。
亓官石[5]（2020）在《云南省独立学院大学生宿舍人际关系优化策略研究》文中研究表明宿舍作为大学生在校期间停留时间最长的场所,是形成宿舍人际关系的重要载体。大学生的宿舍人际关系对于他们的学习和生活有着至关重要的影响。独立学院的大学生较普通本科院校的大学生而言,有着相对独特的心理特征和行为方式,在他们宿舍人际交往的过程中产生的问题不仅会影响大学生的成长,也会影响校园安全。因此提出优化独立学院大学生宿舍人际关系的策略,不仅有利于大学生的身心发展和个体社会化进程,也有助于校园的和谐稳定。本研究用归因理论和社会交换理论为依据,首先总结和评述有关宿舍人际关系的现有研究成果。其次,以云南省四所独立学院的570名大学生为研究对象,通过问卷调查和深度访谈的形式,了解当前大学生宿舍人际关系的现状及问题以及产生问题的原因。最后在分析原因的基础上,提出了优化独立学院大学生宿舍人际关系的策略。本论文主要分为四个部分:第一部分为独立学院大学生特点及宿舍人际关系的概述,通过对于现有研究成果的整理指出独立学院大学生的特点、和谐宿舍人际关系的表现形式以及和谐宿舍人际关系的重要性。基于这些理解展开了本论文的第二部分,笔者通过问卷调查、深度访谈、实地走访、数据分析的方法,深入了解到当前独立学院大学生宿舍人际关系的现状,发现独立学院大学生对于宿舍人际关系的满意度呈现出较为良好的状态,但是在一些变量中存在着显着性差异,据此归纳出四种宿舍人际关系中的问题:思想观念差异造成的分歧、不良心理状态造成的矛盾、生活琐事摩擦造成的冲突和“小团体”现象造成的排挤或对立。第三部分基于上述问题,应用归因理论从大学生个人主观因素、家庭背景因素以及学校教育和管理因素三个方面阐述导致宿舍人际关系出现问题的原因。结合研究中发现的问题和原因,在本论文的第四部分提出了优化独立学院大学生宿舍人际关系的策略:首先,大学生应努力提高自身素质,要求他们掌握交往原则、培养健康心态、提升沟通能力以及确立宿舍群体约定;其次,要充分发挥家庭教育的辅助作用,营造和谐的家庭氛围、树立正确的人才观、加强对子女的帮助以及提升家庭教育水平;第三,从健全宿舍管理体系、完善校内教育体系、充分发挥辅导员作用以及重视宿舍文化建设四个方面来倡导高校发挥其教育管理作用。
张裕诗[6]（2020）在《民办高校学生学业倦怠问题研究 ——以H市4所高校为例》文中研究指明作为我国高等教育不可缺少的重要组成部分,民办高校为社会培养和输送各类型人才,促进我国就业和经济发展方面起到极其重要的作用。近年来高校数量呈现扩张趋势,高等教育逐渐普遍化和大众化,随着社会关注度的增加,民众对高等教育的质量也提出了更高的要求,现阶段大学生所反映出来的学习态度和学习质量与群众的期望存在差距,部分大学生对学业缺乏兴趣和动力,或在长期的学业压力下出现厌倦学习和逃避行为,这种现象不仅不利于大学生的自身发展,也会对提升高校教育质量造成一定的阻碍,进一步影响国家和社会对于人才发展的战略布局。本文在借鉴国内外相关研究成果的基础上,以问卷调查法为主,访谈法为辅对H市4所民办高校进行研究,旨在了解当前民办高校学生的学业倦怠现状,总结倦怠表现并分析成因,提出相应对策以期缓解学业倦怠状况,激发学生学习积极性,提升人才培养质量。本研究采用连榕教授编着的《大学生学习倦怠测量量表》,结合实际在该量表基础上进行修订,以H市4所民办高校共567名大学生为研究对象进行调查分析,发现不同性别、不同年级、不同专业、不同成绩下的民办高校学生在学习情绪、学习行为和学习成就感上均有显着性差异,且目前民办高校学生存在着中度学业倦怠的现象,具体表现为情绪低落、行为懈怠和成就感低。针对上述表现,引用马斯洛需要层次理论、时间管理理论和过程激励理论以及社会支持理论,从个人、学校、家庭、社会层面分析了学业倦怠的成因,并提出了相应的改进对策。首先,以学校教育为主导,注重软硬文化建设,营造学术氛围;优化课程结构,提高教学质量;重视学生心理教育,培育健全人格;改革考评制度,严控人才培养质量。其次,以自我管理为核心,增强学习动机,树立远大目标;建立良好人际关系,完善个性发展;改进学习方法,加强时间管理。再次,以社会支持为辅助,创设尊重知识、尊重人才的良好社会环境;建立完善公平、公正、合理的就业机制;为大学生提供成长的空间和时间。最后,以家庭关怀为铺垫,循科学教育理念,理性调整期望值;实行民主教养方式,创造良好家庭教育氛围。
戴杨文意[7]（2020）在《大学生网络借贷行为问题现状及其社会工作介入策略 ——一项基于问卷调查的研究》文中研究说明近年来,随着大学生网络借贷（简称网贷）业务的迅速发展,“不良校园贷”事件也频繁见诸报端,甚至出现了一些大学生因不良网贷行为而引发的民事纠纷抑或刑事犯罪问题,进而引起民众与学者的高度关注。为了预防与矫正不良网贷行为,2019年秋佛山市顺德区启创青少年社工服务中心（简称顺德启创社工服务中心）率先启动“智慧贷度”项目,初步尝试将三级预防的介入模式运用到青少年“信贷危机预防”及“债务辅导”服务之中。为进一步了解大学生网贷行为问题以及做好相关预防与矫正工作,本研究在评述国内外研究的基础上,采用抽样调查的方式通过自填问卷法考察了1924名大学生网贷行为的现状及其影响因素,并基于问卷调查结果,从三级预防理论角度提出了大学生网贷行为问题的社会工作介入策略。调查结果发现,在大学生网贷行为现状方面,主要表现为:首先,在总体分布上,大学生中无网贷行为者为数相对较多（占63.4%）,其次是不良倾向网贷行为者（占28.8%）,不良网贷行为者为数较少（占7.8%）;在分类分布上,大学生三类网贷行为之间两两差异显着。其次,在大学生网贷行为影响因素方面,主要表现为从无网贷行为进展至不良倾向网贷行为的影响因素共有8个——年级、每月收支情况、兼职/勤工助学频率以及网贷态度、网贷风险感知、攀比性消费行为、超前性消费行为和自我控制;从无网贷行为进展至不良网贷行为的影响因素共有11个——性别、年级、婚恋状况、每月生活费、每月收支情况以及网贷态度、求实性消费行为、攀比性消费行为、超前性消费行为、自我控制和焦虑牢骚型家庭理财教育方式;从不良倾向网贷行为进展至不良网贷行为的影响因素共有6个——性别、年级、网贷态度、超前性消费行为、自我控制和焦虑牢骚型家庭理财教育方式。基于以上问卷调查结果,本研究分析了大学生网贷行为问题的成因,探讨了社会工作介入大学生网贷行为问题的必要性和可行性,并在此基础上,从三级预防理论角度提出了具体的、有针对性的社会工作介入策略,即面向全体大学生,从学生、学校、家庭与社会层面出发开展初级预防服务;面向高危人群——即不良倾向网贷行为的大学生,采用小组工作、工作坊以及个案辅导的方法开展二级预防服务;面向不良网贷行为的大学生,通过提供个案辅导与支持、建立网贷行为危机介入模式、开展再犯预防以及链接正式与非正式资源进行三级预防服务。
党丽娜[8]（2020）在《“丧文化”对大学生思想状况的消极影响及对策研究》文中提出改革开放以来,随着中国经济的快速腾飞和文化的多元繁荣,各种文化形式纷至沓来,大学生的价值观念、思维方式、行为模式由此产生了巨大的时代变迁。其中“丧文化”作为一种新兴的青年亚文化,影响不容小觑。而“丧文化”现象背后的大学生焦虑、悲观和颓丧的社会心态严重影响着大学生思想状况,给大学生的身心健康带来相当大的危害,因此在深入贯彻践行社会主义核心价值观的今天,全面系统地研究大学生群体“丧文化”现象就显得尤为重要。本研究梳理了“丧文化”现象的相关理论,编制了关于“丧文化”的访谈提纲和调查问卷,并选取了河南省的一所综合类院校——Z大学的大学生群体为研究对象,从认知、情感和行为倾向三个维度对大学生“丧文化”态度进行分析,从人生观、世界观和价值观对大学生思想状况现状进行了分析。利用统计学基本方法对大学生“丧文化”现状进行了初步分析;利用描述性分析的方法对大学生“丧文化”态度及大学生思想状况现状进行了分析;利用独立样本T检验和单因素方差分析法对不同性别、户籍、年级、专业类别、学生身份和政治面貌的大学生“丧文化”态度和大学生思想状况进行了差异性分析;运用相关分析法和回归分析法,对大学生“丧文化”态度、大学生颓丧程度与大学生思想状况的之间的关系进行了分析。研究结果显示:大学生对“丧文化”态度整体偏向积极、颓丧程度略高且思想状况消极程度整体中等偏上;不同性别、年级、专业类别的大学生在对“丧文化”态度的不同维度上具有显着性差异;不同年级、专业类别、学生身份、政治面貌的大学生,在大学生思想状况的不同维度上具有显着性差异;大学生对“丧文化”态度、大学生颓丧程度以及大学生思想状况三者之间存在显着的正相关关系,且大学生“丧文化”态度以及颓丧程度对大学生思想状况有显着的预测作用。在实证调查的基础上,本研究总结出了“丧文化”对大学生思想状况的消极影响以及产生影响的主要原因,并且立足于影响的成因,从个人、学校以及社会三个层面上提出抵制“丧文化”消极影响的对策。
张浩[9]（2019）在《高校学困生现状及思想政治教育对策研究》文中研究指明新中国成立70周年华诞之际,我国正处于全面建成小康社会决胜阶段,随着国家对高等教育改革不断加深,高校在长期发展的同时学困生问题愈显突出。学困生是高校教育不可忽视的特殊群体,他们的存在对个人、同学和社会都会带来负面影响。在2016年全国教育工作会议上,提出以“精准扶贫、教育先行,教育扶贫、育人为本”的基础性地位为导向,坚持以人为本的帮扶教育理念,不放弃每一名学困生。根据高校学困生遇到的不同问题,深入挖掘这一群体的优势潜能,充分发挥他们自身主观能动性和客观规律性特点,精准把握高校学困生群体脱困需求,制定合理有效的高校学困生思想政治教育帮扶机制与对策,切实帮助学困生摆脱当前学习困难现状。本文以高校大学生思想政治教育的视角,针对高校学困生现状、特征、原因等问题深入剖析,制定合理有效的高校学困生思想政治教育帮扶机制与对策。首先,收集关于高校学困生问题国内、外资料一百六十余篇,研读所收集资料并进行归纳总结。其次,运用调查问卷形式收集高校学困生现状、特征类型、形成原因等资料,并对所收集资料进行详细分析。最后,作为思想政治教育研究者,深刻阐述高校大学生思想政治教育的重要性,并根据分析高校学困生形成的原因,将思想政治教育贯穿在高校学困生帮扶工作中,并制定合理有效的高校学困生思想政治教育帮扶机制与对策,从而引导学习困难生摆脱当前困境。
李磊[10]（2019）在《高校大学生抗挫折能力问题研究》文中研究指明伴随中国经济的全面发展,大学生群体的身心特点也有了较大的变化,很多大学生在挫折面前表现出脆弱、无力,甚至堕落、迷失自我,面对这些问题只有加强思想政治教育才能从根本上更为有效地得以解决。当前我国思想政治教育过程中,挫折教育已经越来越凸显其重要性,对于大学生健康成长有着非常积极的作用。由于就业、求学竞争压力的激增,大学学生所面临挑战和困难越来越多,在复杂的社会关系中很多高校大学生因为缺少正确的教育和引导在离开父母独自学习和生活之后在纷繁的社会生活和压力下表现出无法适应社会、无法融入社会、无法接受挫折和打击,面对各种可能继发的挫折和挑战他们常常会不知所措、甚至发生轻生的悲剧。思想政治教育形式是以历史经验作为依托,结合我党优秀思想观念与理论教育对高校学生展开宣教的武器。实践证明,该教育形式更加符合时代发展要求,更具有创造力、主动性、积极性。大学生思想政治教育在处理大学生挫折教育问题上有着非常明显的优势,其为全面提高大学生思想道德水平、树立大学生积极乐观的人格以及摆脱大学生受挫悲观消极的心态都有着非常重要的作用。本研究以高校大学生抗挫折能力为研究对象,结合思想政治教育以及心理学教育的内容对大学生抗挫折能力的教育以及为大学生树立良好的抗挫折能力提供了有效的帮助。本论文共成六个部分,第一部分,绪论,从研究背景和意义、国内外研究现状以及研究思路和研究方法几个部分进行了分析,初步将思想政治教育国内外动态,以及本论文研究方面的问题进行了研究;第二部分,“大学生抗挫折能力问题相关概念及理论基础”从挫折的界定、大学生抗挫折能力相关教育两个方面进行分析,从概念上明确了大学生挫折的内涵以及大学生抗挫折教育的内容和二者的联系;第三部分,“大学生抗挫折能力的现状、问题及成因分析”从大学生抗挫折问题的现状、当前大学生抗挫折能力中存在的问题以及当前大学生抗挫折方面存在的问题及成因几个方面进行了的分析,全面指出了当前大学生在抗挫折能力方面存在的各种问题及成因,为进一步研究提供了事实依据;第四部分,“大学生抗挫折能力方面相关问题的对策”主要从当前加强大学生意识形态建设、建立良好的心理教育体制良培养良好的大学生行为养成机制克服挫折问题三个方面作为切入点,全面研究了现有大学生的生活、学习的状态,用思想政治以心理教育来处理大学生抗挫折能力不足的问题;第五部分,“结论”,针对上一部分的问题进行了具有针对性的研究,对高校大学生抗挫折能力问题进行了全方位的总结和分析,指出了解决大学生抗挫折能力不足诸多问题的对策。同时,本研究进一步指出大学生抗挫折能力方面的问题需要充分发挥思想政治教育的优势,帮助大学生树立正确的人生观、世界观、价值观等,更是培养大学生成为祖国有用人才的有效教育方法。通过以上的分析,本研究更加明确了思想政治教育在大学生抗挫折能力方面的有效作用,为探索大学生抗挫折能力的培养提供了一些的借鉴。
二、当前大学生心理压力的成因及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、当前大学生心理压力的成因及对策（论文提纲范文）
（1）大学生劳动教育现状及对策研究 ——以内蒙古六所高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)研究思路、内容与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究方法 |
| (四)创新与不足之处 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| 一、大学生劳动教育的相关理论概述 |
| (一)劳动概述 |
| 1.劳动的内涵 |
| 2.劳动的价值及意义 |
| (二)劳动教育概述 |
| 1.劳动教育的内涵 |
| 2.劳动教育的特征 |
| (三)大学生劳动教育概述 |
| 1.大学生劳动教育的内涵 |
| 2.大学生劳动教育的内容 |
| 3.加强大学生劳动教育的现实意义 |
| 二、内蒙古地区大学生劳动教育现状及成因分析 |
| (一)调查问卷基本情况 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.调查结果分析 |
| (二)大学生劳动教育取得的成绩 |
| 1.大学生对劳动教育价值意义的认识不断提高 |
| 2.大学生劳动教育理论和实践教学逐步开展 |
| 3.大学生劳动教育的途径逐步拓宽 |
| (三)大学生劳动教育存在的问题 |
| 1.大学生劳动教育课程尚未开齐且实效性不高 |
| 2.大学生劳动教育实践活动相对匮乏 |
| 3.大学生劳动教育资源供给相对不足 |
| 4.大学生劳动教育实施效果不显着 |
| (四)大学生劳动教育存在问题的成因分析 |
| 1.学校劳动教育课程规划主体单一且能力薄弱 |
| 2.大学生劳动实践活动的投入力度不够 |
| 3.高校对大学生劳动教育的价值意义认识不足 |
| 4.大学生劳动文化活动的宣传和吸引力不够 |
| 三、加强大学生劳动教育的对策 |
| (一)加强大学生劳动教育课程建设 |
| 1.独立开设大学生劳动教育必修课程 |
| 2.充分运用网络授课形式进行劳动理论教学 |
| 3.构建全面而丰富的大学生劳动教育课程内容 |
| 4.加强劳动教育在大学生学科专业中的渗透 |
| (二)大力开展校内外劳动实践活动 |
| 1.开展服务性劳动实践活动 |
| 2.综合运用多种形式的校内外实践类劳动 |
| 3.创新劳动实践形式,推动劳动实践活动深入开展 |
| (三)加强大学生劳动教育资源的多重供给和保障 |
| 1.加强大学生劳动教育规范化管理 |
| 2.提高校内外现有劳动实践场所的使用效率 |
| 3.加强劳育兼职教师的培训和专职教师的引进 |
| 4.加强大学生劳动素养评价自主化和多元化相结合 |
| 5.加强大学生劳动安全素养教育 |
| (四)以大学生校园劳动文化建设加强劳动育美影响 |
| 1.丰富大学生校园劳动文化活动形式 |
| 2.运用校园广播和宣传栏加强劳育宣传 |
| (五)充分发挥多方劳动教育的主体力量 |
| 1.发挥家庭劳动教育的基础作用 |
| 2.坚持高校劳动育人主导力量 |
| 3.整合共享社会劳动教育资源 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一:调查问卷 |
| 附录二:访问提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及科研情况 |
（2）大学生网络道德失范及其教育引导研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状及发展趋势 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内外文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 2 大学生网络道德失范及其教育引导的概念及理论基础 |
| 2.1 大学生网络道德失范及其教育引导的相关概念 |
| 2.1.1 网络与网络社会 |
| 2.1.2 道德与网络道德 |
| 2.1.3 失范与道德失范 |
| 2.1.4 道德教育和道德引导 |
| 2.2 大学生网络道德教育的理论指导 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家道德教育理论 |
| 2.2.2 中国化马克思主义道德教育思想 |
| 2.2.3 中国古代传统文化中道德教育的思想 |
| 2.3 大学生网络道德教育的理论基础 |
| 2.3.1 思想政治教育接受理论 |
| 2.3.2 舆论引导理论 |
| 2.3.3 道德建设理论 |
| 2.3.4 理性行为理论 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 大学生网络道德失范的表现和特征 |
| 3.1 大学生网络道德失范的调查 |
| 3.1.1 问卷调查设计及调查目的 |
| 3.1.2 问卷调查思路及问卷内容 |
| 3.2 大学生网络道德失范的表现 |
| 3.2.1 大学生网络言行道德失范 |
| 3.2.2 大学生网络社交道德失范 |
| 3.2.3 大学生网络学术道德失范 |
| 3.2.4 大学生网络道德意识失范 |
| 3.3 大学生网络道德失范的主要特征 |
| 3.3.1 大学生网络道德失范的相对普遍性 |
| 3.3.2 大学生网络道德失范的表象隐蔽性 |
| 3.3.3 大学生网络道德失范的层次性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 大学生网络道德失范的主要影响因素 |
| 4.1 大学生自身的因素 |
| 4.1.1 身心发展阶段的特殊性 |
| 4.1.2 极端崇拜网络信息的心态 |
| 4.1.3 追逐经济利益的心态 |
| 4.1.4 人格特征与网络成瘾 |
| 4.1.5 网络法律道德意识淡薄 |
| 4.2 同伴关系因素 |
| 4.2.1 不良交往对象 |
| 4.2.2 不良交往内容 |
| 4.3 家庭因素 |
| 4.3.1 家庭教育的缺失 |
| 4.3.2 父母的负面样板效应 |
| 4.4 学校因素 |
| 4.4.1 学校重视力度不够 |
| 4.4.2 师资力量比较弱 |
| 4.4.3 教育管理缺位 |
| 4.5 社会环境因素 |
| 4.5.1 局部社会道德的失范 |
| 4.5.2 部分消极舆论的引导 |
| 4.5.3 网络信息行政部门监督管理不足 |
| 4.5.4 法律法规尚不健全 |
| 4.6 网络社会因素 |
| 4.6.1 网络社会的开放性 |
| 4.6.2 网络社会的多元性 |
| 4.6.3 网络社会的时效性 |
| 4.6.4 网络社会引导的规范性 |
| 4.6.5 网络道德规范的约束力 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 大学生网络道德失范的教育引导目标和原则 |
| 5.1 大学生网络道德教育引导的目标 |
| 5.1.1 培育理性网络行为 |
| 5.1.2 维护网络社会的和谐稳定 |
| 5.2 大学生网络道德失范教育引导的原则 |
| 5.2.1 疏导与治理并重原则 |
| 5.2.2 内化与外化并重原则 |
| 5.2.3 理论教育与实践教育相结合原则 |
| 5.2.4 网上教育与现实教育相结合原则 |
| 5.2.5 科学灌输与隐性渗透相结合原则 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 大学生网络道德失范的教育引导对策 |
| 6.1 提升大学生自身的网络道德素质 |
| 6.1.1 增强自身的道德意志 |
| 6.1.2 规范自身的道德行为 |
| 6.1.3 养成自身良好的道德习惯 |
| 6.1.4 培养自身的网络文明素养 |
| 6.2 强化网络道德的家庭教育 |
| 6.2.1 合理引导大学生同伴交往 |
| 6.2.2 强化家庭网络道德教育 |
| 6.2.3 发挥父母的示范作用 |
| 6.3 加强学校网络道德教育 |
| 6.3.1 加强诚实守信教育 |
| 6.3.2 完善德育微平台建设 |
| 6.3.3 开设网络道德课程 |
| 6.3.4 更新网络道德教育形式 |
| 6.4 优化网络道德的社会环境 |
| 6.4.1 营造良好社会道德氛围 |
| 6.4.2 积极引导社会舆论 |
| 6.4.3 树立正确价值观取向 |
| 6.4.4 改变网络社会不良风气 |
| 6.4.5 净化网络空间 |
| 6.5 政府管理层面的治理举措 |
| 6.5.1 政府行政部门加强监督管理 |
| 6.5.2 立法机构健全法律法规 |
| 6.5.3 司法机构从严执法 |
| 6.5.4 网络信息机关充分利用科技手段构建网络安全体系 |
| 6.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 大学生网络道德失范教育引导对策研究调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
| 东北林业大学博士学位论文修改情况确认表 |
（3）新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路与研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究创新之处 |
| 注释 |
| 第一章 新时代大学生“中国梦”认同的理论概述 |
| 一、概念厘定 |
| (一)认同 |
| (二)“中国梦” |
| (三)大学生“中国梦”认同 |
| 二、马克思主义相关理论概述 |
| (一)马克思恩格斯社会存在理论 |
| (二)马克思恩格斯社会意识理论 |
| (三)马克思恩格斯意识形态理论 |
| 三、相关学科理论的理性借鉴 |
| (一)认知心理学理论 |
| (二)社会认同理论 |
| (三)社会交换理论 |
| 注释 |
| 第二章 近代以来中国强国梦想的历史考量 |
| 一、中华民族“百年沉沦”的历史时期(1840-1949) |
| (一)追求平均主义思想的太平天国运动 |
| (二)追求自强求富的洋务运动 |
| (三)追求救亡图存的戊戌变法运动 |
| (四)探索民主共和的辛亥革命 |
| 二、中华民族“站起来”的历史时期(1949-1978) |
| (一)新民主主义革命胜利实现民族独立和人民解放 |
| (二)社会主义建设时期“四个现代化”目标和“两步走”战略 |
| 三、中华民族“富起来”的历史时期(1978-2012) |
| (一)改革开放时期“三步走”发展战略 |
| (二)世纪之交“新三步走”发展战略 |
| (三)新世纪全面建成小康社会发展目标 |
| 四、中华民族“强起来”的历史时期(2012--至今) |
| (一)实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
| (二)牢固树立和贯彻新发展理念 |
| (三)统筹推进“五位一体”总体布局 |
| (四)协调推进“四个全面”战略布局 |
| (五)努力构建人类命运共同体 |
| 注释 |
| 第三章 新时代大学生中国梦认同状况实证分析 |
| 一、调查问卷的设计、样本和频率分布 |
| (一)调查问卷的设计 |
| (二)调查问卷的样本分析 |
| (三)调查问卷的频率分布 |
| 二、大学生中国梦认同状况分析 |
| (一)大学生中国梦认同的频率分析 |
| (二)大学生中国梦认同的差异性分析 |
| 三、大学生中国梦认同的主要成效 |
| (一)大学生对中国梦基本认知状况总体向好 |
| (二)大学生对主流意识形态的认同度较高 |
| (三)大学生参与践行中国梦的主动性较强 |
| 注释 |
| 第四章 新时代大学生中国梦认同存在问题及成因分析 |
| 一、大学生中国梦认同存在的主要问题 |
| (一)一些学生中国梦认同存在模糊动摇 |
| (二)一些学生中国梦认同存在功利主义 |
| (三)一些学生中国梦认同存在知行脱节 |
| 二、大学生中国梦认同存在问题的成因分析 |
| (一)西方不良价值观渗透消解学生理性认同 |
| (二)社会转型期矛盾凸显致使政治认同式微 |
| (三)高校思政工作与中国梦认同有效协同不够 |
| (四)大学生的个性特征和成长阶段相对特殊 |
| 注释 |
| 第五章 增强大学生中国梦认同的引导路径分析 |
| 一、聚焦“立德树人”引领中国梦认同方向 |
| (一)坚持“三全育人”明确中国梦认同目标 |
| (二)把握“三大规律”提升中国梦认同实效 |
| 二、注重“有机协同”构建大思政格局 |
| (一)构建中国梦认同合力育人格局 |
| (二)形成思政课程和课程思政的协同效应 |
| 三、持续优化大学生中国梦认同的社会环境 |
| (一)积极营造优良的社会文化氛围 |
| (二)发挥大众传媒的辐射引领作用 |
| (三)提升网络话语方式的引导能力 |
| 四、激发大学生中国梦认同的主体自觉 |
| (一)引领大学生坚定精神支柱 |
| (二)明晰小我与大我的责任担当 |
| (三)推动大学生的日常实践养成 |
| 五、有效化解大学生中国梦认同的制约因素 |
| (一)凸显中国梦教育的社会问题导向 |
| (二)提升高校思政课教师的育人能力 |
| (三)发掘新媒体在筑梦育人中的作用 |
| 注释 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 新时代大学生“中国梦”认同状况调查问卷 |
| 攻读博士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| (三)现实意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究综述 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)国内外研究评述 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 相关概念界定和理论基础 |
| 第一节 新时代退役复学大学生相关概念界定 |
| 一、“新时代”的含义 |
| 二、退役复学大学生的概念界定 |
| 三、退役复学大学生思想现状含义 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想教育相关理论基础 |
| 一、新时代退役复学大学生思想教育相关理论基础 |
| 二、新时代退役复学大学生思想教育相关知识借鉴 |
| 第二章 新时代退役复学大学生思想现状调查 |
| 第一节 新时代退役复学大学生的思想现状实践考察 |
| 一、退役复学大学生思想现状调查样本介绍 |
| 二、退役复学大学生的思想现状调查统计与分析 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想现状及优势不足 |
| 一、退役复学大学生思想现状 |
| 二、退役复学大学生思想优势与不足 |
| 第三章 新时代退役复学大学生思想状况存在问题及成因分析 |
| 第一节 新时代退役复学大学生思想状况存在问题 |
| 一、退役大学生安置政策的不足 |
| 二、群体数量少,学校重视不足 |
| 三、军队学校缺少心理疏导教育 |
| 四、教育管理落后,针对性不足 |
| 五、退伍复学大学生个人调适失衡 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想状况成因分析 |
| 一、社会因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 二、军队因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 三、家庭因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 四、自身因素对退役复学大学生思想现状的影响 |
| 第四章 新时代退役复学大学生思想政治教育原则及对策 |
| 第一节 新时代退役复学大学生思想政治教育的基本原则 |
| 一、创新性原则 |
| 二、整体性原则 |
| 三、精准性原则 |
| 四、教育与自我教育相结合原则 |
| 第二节 新时代退役复学大学生思想政治教育的对策 |
| 一、全面贯彻落实和完善相关政策制度 |
| 二、加大关注力度,发挥环境影响作用 |
| 三、优化教育管理模式,创新手段方法 |
| 四、促进个体学会自我教育与自我调节 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录A 退役复学大学生思想现状调查问卷（学生卷） |
| 附录B 退役复学大学生思想现状访谈提纲（学生版） |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）云南省独立学院大学生宿舍人际关系优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、国内研究 |
| 二、国外研究 |
| 第三节 研究思路与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究问题 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、独立学院 |
| 二、大学生人际关系 |
| 三、大学生宿舍人际关系 |
| 第五节 研究的理论基础 |
| 一、归因理论 |
| 二、社会交换理论 |
| 第一章 独立学院大学生特点及宿舍人际关系概述 |
| 第一节 独立学院大学生的特点 |
| 一、知识基础相对薄弱,学习自主性计划性有待提升 |
| 二、家庭经济条件较好,自我意识较强 |
| 三、兴趣广泛,多才多艺,自我表现能力较强 |
| 四、竞争意识强,集体荣誉感及合作意识较弱 |
| 第二节 和谐宿舍人际关系的表现形式 |
| 一、宿舍管理制度完善,执行到位 |
| 二、内部环境舒适优雅,风清气正 |
| 三、成员交往动机端正,心态积极 |
| 四、宿舍成员个性融合,求同存异 |
| 五、成员人格相互尊重,相互理解 |
| 六、宿舍内务分工合理,集思广益 |
| 七、成员积极交流学习,共同进步 |
| 第三节 和谐的宿舍人际关系的重要性 |
| 一、有利于确保大学生拥有良好的学习和生活氛围 |
| 二、有利于推动大学生的心理健康发展 |
| 三、有利于完善大学生的自我意识 |
| 四、有利于促进大学生的个体社会化 |
| 五、有利于实现和谐良好的校园风气 |
| 第二章 独立学院大学生宿舍人际关系现状调查 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、问卷调查 |
| 二、访谈调查 |
| 第二节 独立学院大学生宿舍人际关系的现状分析 |
| 一、宿舍人际关系的调查数据分析 |
| 二、宿舍人际关系满意度在不同变量中的差异性 |
| 第三节 独立学院大学生宿舍人际关系存在的问题 |
| 一、思想观念差异造成的分歧 |
| 二、不良心理状态造成的矛盾 |
| 三、生活琐事摩擦造成的冲突 |
| 四、“小团体”现象造成排挤或对立 |
| 第三章 独立学院大学生宿舍人际关系问题的成因分析 |
| 第一节 宿舍成员的个人主观因素 |
| 一、价值观念的差异 |
| 二、人格差异 |
| 三、生活习惯的差异 |
| 四、大学生欠缺沟通和交往能力 |
| 五、寻求专业帮助的意愿较低 |
| 第二节 家庭背景因素 |
| 一、家庭的经济状况及氛围的差异 |
| 二、父母教育方式的影响 |
| 三、大学生和家长互动的针对性不足 |
| 四、家庭变故的作用 |
| 第三节 学校教育和管理因素 |
| 一、宿舍管理制度不到位 |
| 二、课程或讲座体系有待完善 |
| 三、教育管理者的作用未能发挥 |
| 四、宿舍环境有待提升 |
| 第四章 独立学院大学生宿舍人际关系的优化策略 |
| 第一节 大学生应努力提高自身素质 |
| 一、掌握交往原则 |
| 二、培养健康的心态 |
| 三、提升自身的沟通和交往能力 |
| 四、确立宿舍内部的群体约定 |
| 第二节 充分发挥家庭教育的辅助作用 |
| 一、营造和谐的家庭氛围 |
| 二、树立正确的人才观 |
| 三、加强对子女的指导和帮助 |
| 四、提升自身家庭教育水平 |
| 第三节 充分发挥学校的教育管理作用 |
| 一、健全宿舍管理体系 |
| 二、完善校内教育体系 |
| 三、充分发挥辅导员的作用 |
| 四、重视宿舍文化建设 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 :独立学院大学生宿舍人际关系调查问卷 |
| 附录二 :独立学院大学生宿舍人际关系访谈提纲 |
| 附录三 :独立学院大学生宿舍人际关系访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（6）民办高校学生学业倦怠问题研究 ——以H市4所高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)理论意义 |
| (三)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)民办高校 |
| (二)学业倦怠 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究特色与创新之处 |
| 六、文献综述 |
| (一)学业倦怠的相关研究 |
| (二)国内外研究述评 |
| 第一章 理论基础 |
| 一、马斯洛需求层次理论 |
| 二、时间管理理论 |
| 三、过程激励理论 |
| 四、社会支持理论 |
| 第二章 民办高校学生学业倦怠现状调查 |
| 一、调查设计与分析 |
| (一)调查设计 |
| (二)预调查的实施分析 |
| (三)正式调查的实施分析 |
| 二、调查结果 |
| (一)调查问卷的基本信息 |
| (二)民办高校学生学业倦怠的总体情况 |
| (三)民办高校学生学业倦怠的影响因素分析 |
| 第三章 民办高校学生学业倦怠表现及成因分析 |
| 一、民办高校学生学业倦怠的表现 |
| (一)情绪厌倦 |
| (二)行为懈怠 |
| (三)成就感低 |
| 二、民办高校学生学业倦怠的成因分析 |
| (一)个人层面 |
| (二)学校层面 |
| (三)社会层面 |
| (四)家庭层面 |
| 第四章 缓解民办高校学生学业倦怠问题的对策建议 |
| 一、以学校教育为主导 |
| (一)注重软硬文化建设,营造学术氛围 |
| (二)优化课程结构,提高教学质量 |
| (三)重视学生心理教育,培育健全人格 |
| (四)改革考评制度,严控人才培养质量 |
| 二、以自我管理为核心 |
| (一)增强学习动机,树立远大目标 |
| (二)建立良好人际关系,完善个性发展 |
| (三)改进学习方法,加强时间管理 |
| 三、以社会支持为辅助 |
| (一)创设尊重知识、尊重人才的良好社会环境 |
| (二)建立完善公平、公正、合理的就业机制 |
| (三)为大学生提供成长的空间和时间 |
| 四、以家庭关怀为铺垫 |
| (一)遵循科学教育理念,理性调整期望值 |
| (二)实行民主教养方式,创造良好家庭教育氛围 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）大学生网络借贷行为问题现状及其社会工作介入策略 ——一项基于问卷调查的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1、现实背景 |
| 2、项目背景 |
| (二)研究意义 |
| 1、理论意义 |
| 2、现实意义 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1、大学生网贷研究综述 |
| 2、大学生网贷行为及影响因素研究综述 |
| 3、网贷与社会工作研究综述 |
| 4、国内外研究评述 |
| (四)理论基础 |
| 1、三级预防理论的基本内容 |
| 2、三级预防理论在大学生网贷行为问题介入中的适用性 |
| (五)研究思路 |
| (六)研究创新点 |
| 1、研究视角有扩展 |
| 2、研究理论更契合 |
| 3、研究方法有拓展 |
| 二、研究设计 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究方法 |
| (三)调查对象与抽样方式 |
| (四)调查工具 |
| 1、大学生网贷行为的测量工具 |
| 2、大学生网贷行为影响因素的测量工具 |
| (五)施测方法与数据分析方法 |
| 1、施测方法 |
| 2、数据处理方法 |
| 三、大学生网贷行为问题的研究结果 |
| (一)共同方法偏差的控制与检验 |
| (二)大学生网贷行为的现状 |
| 1、大学生网贷行为的总体分布 |
| 2、大学生网贷行为的分类分布 |
| (三)大学生网贷行为的影响因素 |
| 1、人口社会学变量的筛选 |
| 2、自变量的筛选 |
| 3、人口社会学变量和自变量对大学生网贷行为的影响 |
| (四)调查结论 |
| 1、大学生网贷行为的现状 |
| 2、大学生网贷行为的影响因素 |
| 四、大学生网贷行为问题的成因 |
| (一)人口社会学变量影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 1、性别影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 2、年级影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 3、婚恋状况影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 4、每月生活费影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 5、每月收支情况影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 6、兼职/勤工助学频率影响大学生网贷行为的成因分析 |
| (二)自变量影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 1、网贷态度影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 2、网贷风险感知影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 3、消费行为影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 4、自我控制影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 5、焦虑牢骚型家庭理财教育方式影响大学生网贷行为的成因分析 |
| 五、大学生网贷行为问题的社会工作介入策略 |
| (一)社会工作介入的必要性和可行性 |
| 1、社会工作介入的必要性 |
| 2、社会工作介入的可行性 |
| (二)社会工作介入的策略与建议 |
| 1、初级预防 |
| 2、二级预防 |
| 3、三级预防 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 调查问卷 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）“丧文化”对大学生思想状况的消极影响及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)“丧文化”现象的兴起缘由 |
| (二)“丧文化”对大学生思想建设带来挑战 |
| (三)新时代我国高校德育工作的现实要求 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)研究述评 |
| 四、概念界定及理论基础 |
| (一)核心概念界定 |
| (二)理论基础 |
| 五、研究思路 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)访谈法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)综合分析法 |
| 七、创新点 |
| 第一章 “丧文化”影响大学生思想状况的调查设计 |
| 第一节 调查问卷及访谈提纲设计 |
| 一、调查问卷设计 |
| 二、访谈提纲设计 |
| 第二节 试测问卷及检验 |
| 一、试测样本分析 |
| 二、试测问卷的信效度检验 |
| 三、试测问卷的因子分析 |
| 第二章 “丧文化”影响大学生思想状况的调查实施 |
| 第一节 调查对象的选取 |
| 第二节 大学生群体“丧文化”现状分析 |
| 第三节 大学生“丧文化”态度及其思想状况的描述性统计分析 |
| 一、“丧文化”态度问卷各因子得分情况 |
| 二、大学生思想状况问卷各因子得分情况 |
| 第四节 大学生“丧文化”态度及其思想状况的差异性分析 |
| 一、“丧文化”态度在不同人口统计学变量上的差异性分析 |
| 二、大学生思想状况在不同人口学信息上的差异性分析 |
| 第五节 相关性分析和回归性分析 |
| 一、相关分析 |
| 二、回归分析 |
| 第六节 结果分析 |
| 一、大学生“丧文化”的现状 |
| 二、大学生对“丧文化”的态度 |
| 三、大学生的思想状况 |
| 四、大学生颓丧程度以及对“丧文化”态度与其思想状况的之间的关系分析 |
| 第三章 “丧文化”对大学生思想状况的消极影响及成因分析 |
| 第一节 “丧文化”对大学生思想状况的消极影响 |
| 一、“丧文化”对大学生人生观的消极影响 |
| 二、“丧文化”对大学生世界观的消极影响 |
| 三、“丧文化”对大学生价值观的消极影响 |
| 第二节 “丧文化”对大学生思想状况消极影响的成因分析 |
| 一、个人层面 |
| 二、学校层面 |
| 三、社会层面 |
| 第四章 抵制“丧文化”消极影响的对策探讨 |
| 第一节 个人层面——提升自我意识 |
| 一、减少冗思保持正念 |
| 二、提高自身媒介素养 |
| 第二节 学校层面——发挥主渠道作用 |
| 一、强化认识,明确教育原则 |
| 二、深化研究,充实教学内容 |
| 三、拓宽阵地,优化疏导途径 |
| 四、多元引导,树立朋辈榜样 |
| 五、改善环境,丰富课余生活 |
| 第三节 社会层面——加强宏观引导 |
| 一、树立主流意识形态的话语权 |
| 二、巩固社会主义核心价值体系 |
| 三、针对“丧文化”制定筛查机制 |
| 四、从根源改善大学生生存状态 |
| 结论与展望 |
| 一、主要结论 |
| 二、不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A:“丧文化”调查问卷 |
| 附录 B:“丧文化”对大学生思想状况的消极影响访谈提纲 |
| 本人简历及攻读硕士学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（9）高校学困生现状及思想政治教育对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题目的 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 高校学困生理论概述 |
| 2.1 高校学困生的内涵 |
| 2.2 高校学困生形成的过程 |
| 2.2.1 萌芽阶段 |
| 2.2.2 初期阶段 |
| 2.2.3 蔓延阶段 |
| 2.2.4 形成阶段 |
| 2.3 高校学困生的影响 |
| 2.3.1 对个人的影响 |
| 2.3.2 对他人的影响 |
| 2.3.3 对学校和社会的影响 |
| 第3章 高校学困生现状调查研究 |
| 3.1 高校学困生现状 |
| 3.1.1 高校学困生比例调查 |
| 3.1.2 高校学困生男女比例调查 |
| 3.1.3 高校学困生年级比例调查 |
| 3.1.4 高校学困生需求帮扶调查 |
| 3.2 高校学困生类型分析 |
| 3.2.1 自我放纵型 |
| 3.2.2 基础薄弱型 |
| 3.2.3 缺乏目标型 |
| 3.2.4 观念陈旧型 |
| 3.2.5 家庭环境型 |
| 3.2.6 心理问题型 |
| 3.3 高校学困生问题形成的原因分析 |
| 3.3.1 高校学困生学习风气不良 |
| 3.3.2 高校学困生个人情感问题 |
| 3.3.3 高校学困生自我要求过低 |
| 3.3.4 高校学困生思维相对封闭 |
| 3.3.5 高校学困生帮扶机制不健全 |
| 3.3.6 高校学困生缺乏有效监管 |
| 第4章 高校学困生思想政治教育帮扶机制与对策 |
| 4.1 加强学困生思想政治教育工作 |
| 4.1.1 确立学困生思想政治教育帮扶理念 |
| 4.1.2 帮助学困生树立正确的价值观 |
| 4.1.3 调动学困生接受帮扶的积极性 |
| 4.1.4 增强思想政治教育的时效性 |
| 4.2 建立有效的学困生帮扶机制 |
| 4.2.1 建立学困生学业预警制度 |
| 4.2.2 确立学困生精准化帮扶制度 |
| 4.2.3 建立家校共同帮扶长效制度 |
| 4.2.4 建立合理奖惩制度 |
| 4.2.5 创新多元化帮扶模式 |
| 4.3 实施合理的学困生帮扶对策 |
| 4.3.1 精准把握学困生脱困需求 |
| 4.3.2 增强教育联动形成教育合力 |
| 4.3.3 制定合理有效的学习策略 |
| 4.3.4 密切关注学困生心理健康状况 |
| 4.3.5 扭转学困生抗拒帮扶情绪 |
| 4.4 加强任课教师对学困生的帮扶教育 |
| 4.4.1 重视学困生理想信念培养 |
| 4.4.2 丰富任课教师教学模式 |
| 4.4.3 关注学困生课堂表现 |
| 4.4.4 加强学困生课后帮扶 |
| 4.5 加强辅导员对学困生的帮扶教育 |
| 4.5.1 提高辅导员专业化帮扶能力 |
| 4.5.2 有效监管学困生网络应用范围 |
| 4.5.3 着重培养学困生自我约束力 |
| 4.5.4 密切联系学困生父母 |
| 结论 |
| 附录Ⅰ 大学生在校学习情况调查 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士期间发表(含录用)的学术论文 |
（10）高校大学生抗挫折能力问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新点及不足 |
| 第2章 大学生抗挫折能力问题相关概念及理论基础 |
| 2.1 挫折的界定 |
| 2.1.1 挫折的定义 |
| 2.1.2 大学生挫折的类型 |
| 2.2 大学生抗挫折能力相关教育 |
| 2.2.1 大学生抗挫折教育的定义 |
| 2.2.2 大学生抗挫能力相关教育的理论基础 |
| 2.2.3 大学生抗挫折能力教育在心理学方面的表现 |
| 第3章 大学生抗挫折能力的现状、问题及成因分析 |
| 3.1 大学生抗挫折能力的现状 |
| 3.1.1 大学生在意识形态方面承受挫折的现状 |
| 3.1.2 大学生在心理方面抗挫折能力的现状 |
| 3.1.3 大学生在行为养成方面抗挫折能力的现状 |
| 3.2 大学生抗挫折方面存在的问题 |
| 3.2.1 大学生意识形态不健全 |
| 3.2.2 大学生综合心理素质差 |
| 3.2.3 行为养成方面问题多 |
| 3.3 大学生抗挫折能力不足的成因 |
| 3.3.1 意识形态模糊导致的克服挫折思想匮乏 |
| 3.3.2 心理教育欠缺承受挫折能力不足 |
| 3.3.3 行为养成不足导致的挫折处理能力不足 |
| 第4章 大学生抗挫折能力相关问题的对策 |
| 4.1 加强大学生意识形态建设 |
| 4.1.1 提高思想政治教育提高抗挫折能力 |
| 4.1.2 思想政治领域下隐形约束管理来克服挫折 |
| 4.1.3 社会支持与思想政治教育相结合以提高承受挫折的能力 |
| 4.1.4 思想政治为中心进行针对性引导来规避挫折产生 |
| 4.1.5 思想政治与文化相结合进行全面挫折教育 |
| 4.2 建立良好的心理教育体制 |
| 4.2.1 打造心理反馈评估体制以预防挫折带来的负面作用 |
| 4.2.2 以“高校思政课”为主渠道开展挫折心理教育 |
| 4.2.3 提高大学生承受挫折的心理“自省”与“慎独”能力 |
| 4.2.4 以引导挫折心理教育塑造大学生克服挫折的品质 |
| 4.3 良培养良好的大学生行为养成机制克服挫折问题 |
| 4.3.1 确立培养抗挫折行为的目标 |
| 4.3.2 明确承受挫折行为教育的内容 |
| 4.3.3 正确选择承受挫折心理教育行为的方式 |
| 4.3.4 细化承受挫折行为教育的过程 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 高校大学生抗挫折能力问题调查问卷 |
| 作者简介 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 |
四、当前大学生心理压力的成因及对策（论文参考文献）
- [1]大学生劳动教育现状及对策研究 ——以内蒙古六所高校为例[D]. 郭梅英. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [2]大学生网络道德失范及其教育引导研究[D]. 李国庆. 东北林业大学, 2021(09)
- [3]新时代大学生中国梦认同状况及引导策略研究[D]. 韩丹凤. 哈尔滨师范大学, 2020(02)
- [4]新时代退役复学大学生思想问题及教育对策研究 ——以云南高校为例[D]. 赵红豆. 云南师范大学, 2020(06)
- [5]云南省独立学院大学生宿舍人际关系优化策略研究[D]. 亓官石. 云南师范大学, 2020(01)
- [6]民办高校学生学业倦怠问题研究 ——以H市4所高校为例[D]. 张裕诗. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [7]大学生网络借贷行为问题现状及其社会工作介入策略 ——一项基于问卷调查的研究[D]. 戴杨文意. 华南理工大学, 2020(02)
- [8]“丧文化”对大学生思想状况的消极影响及对策研究[D]. 党丽娜. 郑州大学, 2020(02)
- [9]高校学困生现状及思想政治教育对策研究[D]. 张浩. 沈阳航空航天大学, 2019(05)
- [10]高校大学生抗挫折能力问题研究[D]. 李磊. 长春工业大学, 2019(02)