一、对分析化学实验成绩评定的研究（论文文献综述）
赵明蕊[1]（2021）在《虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践》文中研究指明目的提高学生对《分析化学》实验的理解和实验操作技能的掌握,增强学生的综合素质,改进教学效果,满足教育创新和发展的需要。方法结合河南医学高等专科学校《分析化学》实验条件的实际情况,对2018级和2019级药学专业《分析化学》实验的开展情况随机抽取样本,进行线下实验授课和线上虚拟仿真实验比较分析,评价指标以每次课程学生签到人数、实验预习情况、实验实际操作、实验报告的完成情况等几个指标为评价标准,各教学活动成绩的具体占比为:课程签到5%、实验预习情况20%、实验实际操作60%、实验报告15%,按照以上比例汇总学生总成绩,考核学生的学习情况,讨论了虚拟仿真在实际中的应用。结果利用虚拟仿真软件进行实验操作,2019级学生签到情况与2018级学生签到情况进行比较,2019级签到率100.00%,签到情况优于2018级学生的94.44%。2018级与2019级学生的实验预习报告优秀率相比差别不大,分别为18%和21%。2019级利用虚拟仿真实验操作与2018级药学专业学生实验操作情况相比,优秀率从2018年的74%上升到2019年的88%。2018级药学专业学生实验报告成绩优秀率为19%低于2019级药学专业学生实验报告成绩优秀率91%。2018级学生实验平均总成绩74分低于2019级学生实验平均总成绩95分。结论虚拟仿真技术的应用增强了学生对《分析化学》实验的理解,提高了学生学习兴趣,拓宽学生的视野,为学生创新思维的培养提供了新途径。虚拟仿真化学实验是分析化学实验教学的必要的有益补充。
陈媛梅[2]（2021）在《科教融合，分类施教——农林院校分析化学实验课程的改革与实践》文中研究表明以"科教融合""分类施教"理念为指导,结合农林院校近化学相关专业人才培养需求,构建了分析化学实验课程的差异化教学模式。将研究成果转化成具有农林特色的创新综合实验、设计实验,最新科研案例及时融入课堂教学,激发学生学习兴趣;精心设计教学过程,提高教学针对性和有效性。此外,还对分析化学实验中实施"科教融合"的价值进行了分析。
赵云斌,王宏,刘敏,王楠,陈浩,吴康兵[3]（2021）在《分析化学实验在线考试的实践》文中研究指明为了更好地发挥考试成绩在分析化学实验成绩评定中的作用,对分析化学实验考试模式进行了改革。根据课程培养目标和课程特点,建立高质量的试题库,利用互联网在线考试平台进行在线考试。与传统的分析化学实验笔试模式相比,分析化学实验在线考试具有简单、高效的优势。
教育部[4]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
党雪平,王凯,陈怀侠,周吉,何瑜,曾嵘[5]（2020）在《分析化学实验课程教学大纲的标准化改造与构建》文中进行了进一步梳理基于工程教育专业认证标准的要求,结合专业课程的特点,对我校制药工程专业的分析化学实验教学大纲进行了标准化改造。标准化的教学大纲更加突出了专业适用性,关联了教学要求与教学内容和考核评定,增加了考核量化指标与课程持续改进的方式,进一步规范了分析化学实验课程的教学。标准教学大纲的构建为实验教学活动提供了更加明确的指导,有利于缩小不同教师教学的差异性,保证了实验教学的质量,为建立可持续完善的工程类实验教学标准体系提供了具体参考。
陈体伟,付华峰,何琴,王淑敏[6]（2020）在《《分析化学实验》课程教学改革研究——以许昌学院化学化工学院为例》文中提出在高等学校转型发展背景下,针对《分析化学实验》课程教学方面存在的问题,提出通过优化实验项目内容,多样式组织实验教学,改革实验成绩考核方式等措施,经过多个年级应用后,教学效果良好.
周川华,马志刚,李菲,凌剑[7]（2019）在《分析化学实验成绩评定新方法的改革与实践》文中研究指明分析化学实验成绩的评定方法是实验教学是否成功的关键。我们在总结多年实验考核经验的基础上,提出了"以实验结果为主,教师主观评价为辅;以技能训练为主,以理论学习为辅"的评价原则,将分析化学实验的分析结果在成绩中的权重提高到50%,客观真实地反映学生实验操作水平。实践证明,改革后的成绩评定方法极大的调动了学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。
王迎进,肖阳,赵二劳[8]（2019）在《《分析化学实验》课教学改革探讨》文中指出《分析化学实验》是一门实践性和应用性都很强的高等院校化学、化工、食品和环境等专业的专业基础课程,该课程对训练学生实验技能、培养学生创新能力、提升学生科学素养等具有重要的作用。本文在指出传统《分析化学实验》课程教学中存在问题的基础上,就该课程的教学改革进行有益探讨。
陈晓姣[9]（2019）在《高职高专药学专业分析化学教学改革的探索与实践》文中认为针对分析化学课程教学中存在的问题,结合课程特点和专业人才培养目标,从基于专业特色设置课程、有针对性地展开教学、完善教学评价模式、提高教学资源利用率等4个方面对分析化学教学改革进行了探索。
马允,任丽英,王坤[10]（2019）在《双主体办学模式下分析化学实验课程改革研究》文中指出通过对分析化学实验课程的教学内容、教学方法及考核方式进行改革,实现对学生学习能力的全面评价及综合素质的培养,为"双主体办学"模式下该课程的教学改革提供有益的探索。
二、对分析化学实验成绩评定的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、对分析化学实验成绩评定的研究（论文提纲范文）
（1）虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法和观察指标 |
| 1.3 评价标准 |
| 1.3.1 学生课程签到 |
| 1.3.2 实验预习情况 |
| 1.3.3 实验操作 |
| 1.3.4 实验报告 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生签到情况 |
| 2.2 学生实验预习情况 |
| 2.3 实验操作 |
| 2.4 实验报告 |
| 3 讨论 |
（2）科教融合，分类施教——农林院校分析化学实验课程的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 科教融合的研究基础 |
| 2 科教融合的课程改革与实践 |
| 2.1 科研成果转化成特色原创实验 |
| 2.1.1 开发具有农林特色的综合实验 |
| 2.1.2 开设设计实验 |
| 2.2 学科前沿研究成果提炼成教学案例 |
| 2.3“科教融合”教学的设计 |
| 2.3.1 基础实验的教学设计 |
| 2.3.2 设计实验的教学设计 |
| 2.3.3 创新综合实验的教学设计 |
| 2.4“科教融合”教学的学习评估 |
| 3“科教融合”教学模式的价值分析 |
| 3.1“量身定制”农林特色创新综合实验，激发学生学习兴趣 |
| 3.2 体验“科学研究”全流程，提高课堂教学质量 |
| 3.3 更新教学内容、丰富教学资源，促进教材建设 |
| 4 结语 |
（3）分析化学实验在线考试的实践（论文提纲范文）
| 1 分析化学实验成绩评定现状 |
| 1.1 分析化学实验成绩的构成 |
| 1.2 分析化学实验考试面临的困境 |
| 2 分析化学实验在线考试系统 |
| 2.1 在线考试平台 |
| 2.2 试题库 |
| 3 分析化学实验在线考试的实践 |
| 3.1 试题库建设 |
| 3.2 在线考试的实施 |
| 3.3 在线考试实践效果 |
| 4 结语 |
（5）分析化学实验课程教学大纲的标准化改造与构建（论文提纲范文）
| 1 改造原则 |
| 2 标准化教学大纲的打造 |
| 2.1 课程基本信息 |
| 2.2 课程目的 |
| 2.3 教学要求 |
| 2.4 实验项目 |
| 2.5 考核与评价 |
| 2.5.1 考核标准 |
| 2.5.2 教学质量评价 |
| 2.6 课程持续改进 |
| 3 结语 |
（6）《分析化学实验》课程教学改革研究——以许昌学院化学化工学院为例（论文提纲范文）
| 1 《分析化学实验》教学过程中存在的问题 |
| 1.1 实验项目单一,应用性不强 |
| 1.2 教学模式传统,教学手段单一 |
| 1.3 考核方式不合理,评价机制不科学 |
| 2 《分析化学实验》教学改革与措施 |
| 2.1 改革实验教学内容 |
| 2.2 转变教学方式 |
| 2.3 改革实验成绩考核方式 |
| 3 结语 |
（7）分析化学实验成绩评定新方法的改革与实践（论文提纲范文）
| 1 评价原则 |
| 2 成绩评定方法 |
| 3 实施细则及效果 |
| 3.1 实验预习 |
| 3.2 实验操作 |
| 3.3 实验结果 |
| 3.4 实验报告 |
| 4 讨论 |
| 5 结语 |
（8）《分析化学实验》课教学改革探讨（论文提纲范文）
| 一 优化教师队伍结构,增加资金投入 |
| 二 对《分析化学实验》教学内容进行改革 |
| 三 改变“注入式”的教学模式 |
| 四 提倡在多样化的教学方法 |
| 五 对考核评价方法的改革 |
| 六 结语 |
（9）高职高专药学专业分析化学教学改革的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 课程教学存在的问题 |
| 1.1 课程设置理念未及时更新 |
| 1.2 教学缺乏针对性 |
| 1.3 教学评价不够完善 |
| 1.4 教学资源利用率不高 |
| 2 教学改革探索 |
| 2.1 基于专业特色设置课程 |
| 2.2 有针对性地展开教学 |
| 2.3 完善教学评价模式 |
| 2.4 提高教学资源利用率 |
（10）双主体办学模式下分析化学实验课程改革研究（论文提纲范文）
| 一、现有的分析化学实验教学模式 |
| 二、分析化学实验改革的方法和措施 |
| （一）调整实验教学内容 |
| 1. 加强基本功和理论基础的训练 |
| 2. 增加应用型实验，综合性实验 |
| （二）教学模式的改革 |
| （三）考核方式改革 |
| （四）教学效果评价。 |
| 1. 学生成绩评价 |
| 2. 问卷调查 |
| 3. 用人单位反馈 |
| 三、结语 |
四、对分析化学实验成绩评定的研究（论文参考文献）
- [1]虚拟仿真实验在《分析化学》实验教学中的实践[J]. 赵明蕊. 中国医药科学, 2021(20)
- [2]科教融合，分类施教——农林院校分析化学实验课程的改革与实践[J]. 陈媛梅. 大学化学, 2021(11)
- [3]分析化学实验在线考试的实践[J]. 赵云斌,王宏,刘敏,王楠,陈浩,吴康兵. 大学化学, 2021(07)
- [4]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [5]分析化学实验课程教学大纲的标准化改造与构建[J]. 党雪平,王凯,陈怀侠,周吉,何瑜,曾嵘. 化学教育(中英文), 2020(08)
- [6]《分析化学实验》课程教学改革研究——以许昌学院化学化工学院为例[J]. 陈体伟,付华峰,何琴,王淑敏. 许昌学院学报, 2020(02)
- [7]分析化学实验成绩评定新方法的改革与实践[J]. 周川华,马志刚,李菲,凌剑. 广州化工, 2019(21)
- [8]《分析化学实验》课教学改革探讨[J]. 王迎进,肖阳,赵二劳. 教育现代化, 2019(88)
- [9]高职高专药学专业分析化学教学改革的探索与实践[J]. 陈晓姣. 化学教育(中英文), 2019(20)
- [10]双主体办学模式下分析化学实验课程改革研究[J]. 马允,任丽英,王坤. 铜陵职业技术学院学报, 2019(03)