一、电教媒体在生物教学中的运用（论文文献综述）
梁振平[1]（2017）在《恰当运用电教媒体促进初中生物有效教学》文中认为社会的快速发展使得人们对我国的教育教学更加关注,其中,初中教学作为我国教学体系中的重要组成部分,对学生今后的发展具有直接的影响。初中生物学科是初中教学的基本组成,不仅对学生的学习成绩有重要影响,而且是学生以后生物学科学习的基础,对学生综合成绩的提高至关重要,是现阶段各教育机构在教学发展中必须注重的问题。
宋彩凤[2]（2016）在《浅谈多媒体在生物课堂中的合理运用》文中进行了进一步梳理生物课堂要充分发挥电教优势,利用图、文、声、像的结合,扩大知识信息量,使知识更直观,便于学生理解和掌握,节省传授知识的时间,使学生有更多时间去探究、去观察、去实验,提高了生物课堂的有效性。但是课堂教学中要注意学科特点,运用电教媒体要适度,内容要恰当,运用电教媒体的时间要适宜。
张宏[3]（2016）在《谈初中生物课堂电教手段的利与弊》文中认为教师在生物课堂教学中运用电教手段教学,是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。同时,一切实物都存在双面性,过度使用电教手段,只会对学生产生消极思想,所以,在初中生物课堂中,运用电教手段辅助生物教学,能够加强直观,优化教学过程。提高学生的注意力,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察能力创设教学情境,提高记忆效果。所以我们教师应该合理的使用电教手段,正确合理地使用电教媒体,充分发挥不同电教媒体的功能,提高课堂教学效率。
程爱英[4]（2013）在《生物教学因多媒体技术更精彩》文中提出随着时代的进步,网络和多媒体技术已被广泛引进课堂,合理运用多媒体手段进行教学,可以激发学生的学习兴趣,提高教学效率及教学质量。结合多年的生物教学实践和探索,本人认为只有将现代多媒体技术与传统生物教学有机整合,才能形成一种优势互补的"整体效应",进而收到良好的教学效果。
曹海芹[5]（2013）在《浅谈生物教学中多媒体教学设计》文中指出教师在生物课堂教学中运用多媒体手段教学,是改进教学方法、提高教学效率的一种有效途径。在生物课堂多媒体教学中,教师应如何进行教学设计,从而正确合理地使用电教媒体,充分发挥不同电教媒体的功能,提高课堂教学效率,这是我们必须思考和研究的重要课题。在以往的生物教学实践过程中,有些生物教师在运用电教媒体时,往往带有较大的随意性,以致不能获得较为满意的教学效果。
刘若洋[6]（2012）在《萧树滋电化教育媒体观及其实践研究》文中提出萧树滋先生是我国电化教育领域的重要奠基人之一，他的电化教育思想对我国教育技术专业的发展具有重要意义。随着当今媒体技术的飞速发展，教育媒体应用出现片面追求技术性的现象，加之教育技术领域媒体思想的莫衷一是与媒体理论的纷繁复杂，本研究力求总结萧先生的电化教育媒体观并关注其实践应用，从中总结经验，寻找启示。本研究应用文献研究法对萧树滋先生的科研成果及相关资料进行了细致归类、整理，同时应用访谈法获取了大量第一手资料。经过对获取信息的筛选、分析、总结，本研究从萧树滋先生对电化教育媒体概念的认识、对电教媒体理论基础的看法、对电教媒体应用条件的分析、对电教媒体应用原则的阐述四个方面系统描述并客观评价了他的电化教育媒体观，从理念环境、制度环境和物理环境三个维度重点论述了萧先生的电化教育媒体实践环境，从媒体实践的主体、客体、性质三个角度剖析其过程，最后分析了媒体实践的结果，提出了他的电化教育媒体观及其实践对教育技术领域乃至整个教育领域未来发展的启示。
苏学海[7]（2012）在《运用信息技术培养学生生物学习能力》文中提出随着科技的发展,电教媒体以其声、形、景、动、静结合等多样的表现形式,大容量、超时空、良好的诱发性和易接受性的特点,倍受师生的青睐。生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性。将带多功能的电教媒体技术引入生物课堂,将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。因此,优化教学过程必须先优化媒体设计。教学实践表明,在生物教学过程中对电教媒体进行优化设计,更能优化生物教学。在生物教学中,如何设计多媒体,才能增强教学效果呢?
赵冬青[8]（2012）在《发挥电教优势 优化生物教学》文中进行了进一步梳理在生物教学中,电教媒体的运用,可以使教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学速度、教学效果得到优化,有利于突出知识的重点,突破难点,增大课堂的容量,有利于激发学生的学习兴趣,为提高教学效率出力。然而,电教媒体不是万能的,在教学中运用电教媒体要适度,选用要恰当,运用时机要适宜。总之,电教媒体有很多优势,只要我们合理利用就能取得很好效果。
高峰[9]（2010）在《生物教学中电教媒体的妙用》文中研究说明生物学是以生命现象、生命活动特征及规律、生命系统与外界环境的动态联系为研究对象。在教学中这些信息的传递占据着十分重要的地位,其传递效率和质量直接影响着教学的效果和质量。本文就生物教学中电教媒体的使用,谈几点个人的体会。
马丽兵[10]（2009）在《浅谈电教媒体在生物教学中对学生思维品质的培养》文中指出思维是智力的核心,良好的思维品质是培养学生创新能力的基础。思维品质有多方面的表现,主要有灵活性、深刻性、独创性、批判性等。下面是笔者对电教媒体在生物教学中对学生思维品质培养的几点分析。
二、电教媒体在生物教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、电教媒体在生物教学中的运用（论文提纲范文）
（1）恰当运用电教媒体促进初中生物有效教学（论文提纲范文）
| 一、电教媒体教学对初中生物教学的作用分析 |
| 二、有效运用电教媒体促进初中生物教学发展的相关措施 |
| (一)利用电教媒体解决教学中的难点问题 |
| (二)使用电教媒体教学,突出学生主体地位 |
| 三、结语 |
（2）浅谈多媒体在生物课堂中的合理运用（论文提纲范文）
| 一、生物课堂中使用多媒体的优点 |
| 二、生物课堂中使用多媒体要讲究方法 |
| 1. 传统教学和多媒体教学有机结合 |
| 2. 根据教学内容选用适合的教学软件 |
| 3. 运用电教媒体的先后顺序要适宜 |
| 三、多媒体只用来辅助教学, 不能取代常规教学 |
（3）谈初中生物课堂电教手段的利与弊（论文提纲范文）
| 1 电教手段的利 |
| 2 电教手段的弊 |
（4）生物教学因多媒体技术更精彩（论文提纲范文）
| 一、多媒体技术在初中生物教学中的作用。 |
| 1、媒体教学手段, 可以更好地激发学生学习的兴趣, 集中学生的注意力, 增强参与性、互动性。 |
| 2、用多媒体教学手段可将知识化繁为简, 化难为易, 化抽象为直观, 化虚为实, 化静为动, 化苦为乐。 |
| 3、运用多媒体教学手段提高生物实验效果。 |
| 4、运用多媒体手段能够拓宽课本知识体系, 加深课堂学习的内涵及外延。 |
| 二、用多媒体进行生物教学须注意的几点: |
| 1、并非所有内容都要用多媒体辅助教学, 一些简单的教学内容, 学生容易接受大可不用课件。 |
| 2、教师的讲解要适时。 |
| 3、在生物教学中, 多媒体教学不能代替实验和实践。 |
| 4、多媒体运用是否适度, 将会直接影响教学效果。 |
（5）浅谈生物教学中多媒体教学设计（论文提纲范文）
| 一、整体考虑课堂多媒体教学的总目标 |
| 二、教学目标的分析与确定 |
| 三、教学策略的制定与媒体的选择 |
（6）萧树滋电化教育媒体观及其实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 问题提出的背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 电化教育媒体观及其实践的研究现状 |
| 1.2.2 萧树滋电化教育媒体观及其实践的研究现状 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 电化教育思想 |
| 1.3.2 电化教育媒体观 |
| 1.3.3 电化教育媒体实践 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 萧树滋的电化教育媒体观 |
| 2.1 萧树滋的电化教育媒体观及其特点 |
| 2.1.1 萧树滋电化教育媒体观的形成背景 |
| 2.1.2 萧树滋电化教育媒体观概述 |
| 2.1.3 萧树滋电化教育媒体观小结 |
| 2.2 萧树滋电化教育媒体观的影响 |
| 2.2.1 推动电化教育学科的建设 |
| 2.2.2 指导电教媒体实践的开展 |
| 第3章 萧树滋电化教育媒体实践的环境 |
| 3.1 萧树滋电化教育媒体实践的理念环境 |
| 3.1.1 电教媒体实践的哲学理论 |
| 3.1.2 电教媒体实践的教育学理论 |
| 3.1.3 电教媒体实践的心理学理论 |
| 3.1.4 电教媒体实践的传播学理论 |
| 3.1.5 电教媒体实践的美学理论 |
| 3.1.6 电教媒体实践的物理学理论 |
| 3.2 萧树滋电化教育媒体实践的制度环境 |
| 3.2.1 电教媒体实践的社会制度环境 |
| 3.2.2 电教媒体实践的教育制度环境 |
| 3.2.3 电教媒体实践的学校制度环境 |
| 3.3 萧树滋电化教育媒体实践的物理环境 |
| 3.3.1 视觉媒体实践的物理环境 |
| 3.3.2 听觉媒体实践的物理环境 |
| 3.3.3 视听媒体实践的物理环境 |
| 3.3.4 综合媒体实践的物理环境 |
| 第4章 萧树滋电化教育媒体实践的过程 |
| 4.1 萧树滋电化教育媒体实践的主体 |
| 4.1.1 教育者 |
| 4.1.2 受教育者 |
| 4.2 萧树滋电化教育媒体实践的客体 |
| 4.2.1 具体学科 |
| 4.2.2 教学内容 |
| 4.2.3 教育媒体 |
| 4.3 萧树滋电化教育媒体实践的性质 |
| 4.3.1 创建电化教育学科理论体系 |
| 4.3.2 加深对教育媒体思想的认识 |
| 4.3.3 注重电教理论与实践的有机结合 |
| 第5章 萧树滋电化教育媒体实践的结果 |
| 5.1 形成媒体实践思想 |
| 5.2 深化媒体实践内涵 |
| 5.3 丰富媒体实践内容 |
| 5.3.1 视觉媒体的教学法 |
| 5.3.2 听觉媒体的教学法 |
| 5.3.3 视听媒体的教学法 |
| 5.3.4 综合媒体的教学法 |
| 5.4 开拓媒体实践范围 |
| 5.5 培养媒体实践人员 |
| 第6章 萧树滋电化教育媒体观及其实践对未来的启示 |
| 6.1 教育媒体向更先进的方向发展 |
| 6.2 提升大众电教观念 |
| 6.3 促使教育向现代化发展 |
| 第7章 结语 |
| 7.1 研究成果总结 |
| 7.2 本研究的局限 |
| 7.3 今后的研究方向 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（7）运用信息技术培养学生生物学习能力（论文提纲范文）
| 1 利用电教媒体辅助生物教学, 培养学生学习兴趣 |
| 2 利用电教媒体辅助生物教学, 培养学生的观察能力 |
| 3 利用电教媒体辅助生物教学, 培养学生的环保意识 |
| 4 利用电教媒体辅助生物教学, 培养学生的探究能力 |
（8）发挥电教优势 优化生物教学（论文提纲范文）
| 一、生物教学中运用电教媒体的优势 |
| 1. 创设教学情景，激发学习兴趣 |
| 2. 化难为易，突破重点难点 |
| 3. 扩充容量，优化教学目标 |
| 4. 运用电教媒体，提高学生的实验操作能力 |
| 二、如何充分发挥电教媒体优势 |
| 1. 电教媒体的选用 |
| 2. 电教媒体的运用时机 |
| 3. 电教媒体与生物学教学实验 |
| 4. 电教媒体与板书 |
（9）生物教学中电教媒体的妙用（论文提纲范文）
| 一、运用电教媒体, 激发学习兴趣 |
| 二、运用电教媒体, 突破教学难点 |
| 三、运用电教媒体, 培养环保意识 |
| 四、运用电教媒体, 创设教学情境 |
| 五、运用电教媒体, 激发学生情感 |
（10）浅谈电教媒体在生物教学中对学生思维品质的培养（论文提纲范文）
| 1 运用电教手段训练学生思维品质的灵活性 |
| 2 运用电教媒体培养学生思维品质的深刻性 |
| 3 运用电教媒体培养思维品质的独创性 |
| 4 运用电教手段培养学生思维品质的批判性 |
四、电教媒体在生物教学中的运用（论文参考文献）
- [1]恰当运用电教媒体促进初中生物有效教学[J]. 梁振平. 中小学电教(下半月), 2017(05)
- [2]浅谈多媒体在生物课堂中的合理运用[J]. 宋彩凤. 新校园(中旬), 2016(08)
- [3]谈初中生物课堂电教手段的利与弊[J]. 张宏. 中华少年, 2016(10)
- [4]生物教学因多媒体技术更精彩[J]. 程爱英. 赤子(中旬), 2013(11)
- [5]浅谈生物教学中多媒体教学设计[J]. 曹海芹. 课程教育研究, 2013(14)
- [6]萧树滋电化教育媒体观及其实践研究[D]. 刘若洋. 河北大学, 2012(08)
- [7]运用信息技术培养学生生物学习能力[J]. 苏学海. 中国教育技术装备, 2012(04)
- [8]发挥电教优势 优化生物教学[J]. 赵冬青. 学周刊, 2012(03)
- [9]生物教学中电教媒体的妙用[J]. 高峰. 中国教育信息化, 2010(04)
- [10]浅谈电教媒体在生物教学中对学生思维品质的培养[J]. 马丽兵. 现代农村科技, 2009(12)